人工智能技术如何赋能大中小学思政课一体化建设

　　党的十八大以来，党和国家高度重视学校思政课建设，将大中小学思政课一体化作为加强思想政治教育的重要途径。当前，一体化建设有序推进，如何有效解决跨部门、跨学校协同合作并实现常态化运行是关键所在。人工智能发展方兴未艾，为助力一体化建设提供了可能。

　　运用人工智能技术破解跨学段常态化备课难题

　　大中小学思政课一体化建设的核心环节是各学段思政课教学目标与内容的有效衔接与循序渐进。小学阶段重在培养学生的道德情感、初中阶段重在打牢学生的思想基础、高中阶段重在提升学生的政治素养、大学阶段重在增强学生的使命担当。落实一体化工作离不开各学段思政课教师对教学问题、授课内容、讲授方式的一体化设计，因此，开展跨学段的集体备课至关重要。目前，仍普遍存在“各学段合作力度不够”“合作形式单一”等问题，也缺少供各学段进行备课辅助、有效沟通、展示成果的一体化数字平台。当前，人工智能赋能思政课已激发广泛的教学变革，智能备课、课件生成、课程分析、学习跟踪等辅助工具已被普遍使用。如北京科技大学“数字马院”运用人工智能技术，搭建了跨学段的虚拟教研平台，首批吸引了来自清华附中志新学校、枫丹小学、北京科技大学附属小学等多家共建单位的大中小学思政课教师加入，实现了集体备课任务发布、教学案例智能推荐、备课内容实时协作、教学资源云端共享、备课过程记录复盘等功能。通过建设大中小学思政课虚拟教研室，可以建立相对灵活的一体化集体备课机制，各学段思政课教师不仅在共同的备课任务中在线研讨、明确一体化教学思路，还能获得与备课主题相关的智能推荐与资源共享。智慧化集体备课平台正在重塑大中小学思政课之间的协作方式，虚拟教研室不受时空限制，能够通过集体研讨、成果共享与数字化复盘最大限度发挥一体化建设成效。人工智能技术下搭建的虚拟教研室是加强一体化工作的新思路，是对线下集体备课的有益补充，有效解决了跨学段备课协作难题、助力一体化备课常态化进行。

　　运用人工智能技术解决一体化教学内容衔接难题

　　《中国教育现代化2035》提出了面向教育现代化的十大战略任务，以人工智能为代表的新一代信息技术已成为驱动教育数字化的重要动力。如何改变学生对思政课沉闷、乏味的刻板印象，人工智能技术助力各学段教学内容创新是主要路径。从教学角度出发，大语言模型和智能体不仅能够针对不同学段认知特点创设多模态、沉浸式的教学场景，还能生成包含一体化教学目标、梯度设计、知识点衔接建议等备课方案。“DeepSeek”“豆包”等大模型和超星“EduClaw”等智能体能够结合一体化教学目标，围绕小学阶段以“体验式互动”为主，生成卡通、动画类的教学资源；中学阶段强化“探究式学习”，生成案例库与互动教学资源；大学阶段突出“研究式创新”，利用AI助教答疑、通过知识图谱加强理论学习。借助大模型和智能体，可以建设适配各学段教学目标的教学资源，并且基于不同学段进行教学手段创新，实现由易到难、螺旋上升的教学内容设计。从学习角度出发，国家的重大战略、热点时事、重大工程等内容，可以借助AI、VR等新技术得以呈现，使抽象理论转化为具象化学习体验，让大中小学思政课学习内容更加立体丰富。如北京科技大学马克思主义学院“思政课潮起来”虚拟仿真课一体化教学实践，吸引了超过1万名大学生、400名中小学师生参与，学生普遍反映教学方式新颖、沉浸感强，上课内容令人印象深刻。以人工智能赋能大中小学思政课一体化教改创新，有效破解了传统思政课跨学段内容衔接不畅、教学形式单一的问题，通过重构贯通各个学段的一体化教学设计，让思政课内容更具针对性和吸引力。未来，人工智能将大幅提升“教”与“学”的效率，逐步形成高互动、强引导、更自主的思政课教学新模式，更好地契合智能时代各学段学生的思政课学习需求。

　　运用人工智能技术解决跨学段教学评价的难题

　　人工智能技术在创新教学场景、丰富教学手段等方面具有较大潜力。目前，思政课教学评价还有一定的滞后性，针对一体化工作，还缺少对思政课教学不断线的教学效果评价。通过建设智慧课堂，能够设计覆盖全学段的教学评价工具。一方面，智慧课堂能够实时统计学生的课堂表现，如互动参与率、课堂抬头率、点头率等，生成学习画像以便教师掌握不同学段学生的个性特征、学习习惯与需求差异。另一方面，人工智能的智能体还能充当“教学督导”，监测教学过程、拆解教学内容、提出意见建议，对每个教学环节进行分析与评价，如引入时长与案例是否合适，学生是否被教学案例内容吸引，中间的教学内容是否具有理论深度，对学生是否有启发等。不仅如此，智能体还能提出完善一体化教学内容的具体建议。基于这样及时、动态、有针对性的教学评价，有助于思政课教师了解不同学段的学情，掌握备课的重难点，不断优化、完善一体化的教学内容。当然，智慧化教学手段与方式只是教学载体，无论是建设AI、VR等智慧思政课堂，还是利用AI优化完善教学评价方式，都是为提升一体化成效服务。在此过程中，还要充分关注人工智能的使用规范与信息安全问题，针对不同学段学生的认知特点设置内容审核机制，建设安全可信可靠的智慧思政课。

　　[作者系北京科技大学马克思主义学院教授、副院长。本文系北京市学校思想政治工作研究项目阶段性成果（项目编号：XXSZ2024YB02）]