数字驱动、框架引领、分层培养

　　在数字化浪潮飞速发展的背景下，国家出台多项政策文件，为职业教育数字化转型提供了顶层设计与行动指南，《职业教育数字化转型行动计划（2023-2025年）》明确提出要推动职业院校教学、管理和服务全过程的数字化重构，强调以数字技术驱动教育教学模式变革。随着大数据、人工智能、RPA和区块链等技术在财务领域的广泛应用，企业对财务人员的需求已从单一核算转向数据分析、风险预警、决策支持等高阶职能，财务共享中心、智能报账系统、税务大数据平台成为常态。在这一综合背景下，烟台职业学院立足自身办学实际，以框架引领、分层培养、资源支撑、机制创新为实施路径，统筹推进系统化实践，构建形成兼具针对性与实效性的财会专业教师数字素养提升模式，助力教师在技能竞赛中斩获国赛一等奖两项、省赛奖项十余项。

　　立足专业特色，构建“三位一体”数字素养综合框架

　　制定《财会专业教师数字素养测评指标体系》，明确以技术应用、教学转化、业务理解为核心的素养构成。技术应用能力聚焦财务软件、数据分析工具、AI辅助工具的熟练运用；教学转化能力聚焦数字技术与教学设计、实施、评价的全流程融合；业务理解能力覆盖业财融合、预算控制等关键环节。数字素养综合框架的实施为教师素养提升提供清晰指引，成为教师数字素养培训、考核与发展的重要参考。

　　完善“分层递进”培养体系，实施差异化培养

　　通过将财会教师划分为“基础提升层-能力强化层-创新引领层”三个梯队实施差异化培养。基础提升层面向45岁以上传统教师，聚焦数字化意识唤醒与基础技能普及，开设财务数字工具极简应用、在线教学平台操作等必修课程，配套线上微课资源库与线下实操工作坊，确保达到能使用会应用的基本要求；能力强化层面向30-44岁骨干教师，围绕数字技术与教学融合，设置财会虚拟仿真教学设计、数据驱动的教学评价等核心课程，通过“案例研讨+行动研究”模式提升创新能力；创新引领层面向20-29岁青年教师与学科带头人，开设AI财务应用、数字化课题研究方法等高阶课程，培养数字化科研与产业服务能力。依托分层递进培养体系的扎实推进，28名教师现已跻身优质教学能力与技能竞赛获奖行列，并成功获取数字化专业资质认证，彰显培养质量。

　　打造“校企共建+虚实结合”数字资源，实现资源与产业技术同步更新

　　深化与新道科技、东方电子等龙头企业、软件供应商合作，选派教师入企实践，引入企业专家参与教学。与企业共建财会业财一体化虚拟仿真平台，集成采购、销售、库存、财务、税务全流程模块，高度还原企业真实财会业务场景；通过专业数据脱敏处理，引入企业真实交易流水、发票信息、银行对账单等素材，构建可直接用于教学的标准化数据集。依托校企联合实验室，建立财会案例库、任务包动态更新机制，确保教学内容与行业技术发展同步；同步推进财会数字教材、微课视频、交互式课件等配套资源建设，搭建线上线下联动的教学资源网络，为数字化教学实践提供坚实支撑。

　　创新“场景赋能+多元评价”教学与激励机制

　　依托数字化平台记录学生操作轨迹、错误类型、协作表现等数据，自动生成个性化学习报告，为教师精准教学提供数据支撑。深化教师评价制度改革，将数字课程建设、财会虚拟实验开发、在线教学成效等数字化教学成果纳入职称评审与绩效考核核心指标体系，并适当提高权重；建立数字化教学成果认定与激励办法。通过这一机制，推动教师数字化教学应用落地，92%的课程实现数字化资源全覆盖，有效激发了教师投身数字化改革的内生动力。

　　实践证明，通过框架引领、分层培养、资源支撑、机制创新等全方位举措，能够有效破解“产业对接不深、培训精准不足、应用场景不多、价值转化不够”的难题。未来，烟台职业学院将持续深化改革，优化体系建设，进一步强化数字技术与财会教学的深度融合，培养更多适配数字经济发展需求的高素质财会人才，为职业教育高质量发展与财经领域转型升级贡献力量。（王娟娟）

　　（信息来源：烟台职业学院）

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