“写”九年《支教日记》 育十万新疆学生

　　自2018年起，学校对师范类学生援疆支教提出“做出支援边疆的示范行为，写下实践教学的山东范式”的要求，全校上下对“写支教日记、育新师范生”育人理念达成共识。

　　历经九年迭代探索，以常态化支教日记为核心载体，打破传统师范生实践教学的育人局限，将支教日记过程反思、情感浸润、精神传承与专业实训深度融合，创新构建“支教日记育人”实践教学模式。九年来，学校累计选派14批2870名师生赴疆支教，培育十万余名新疆学生，沉淀百万字原生态支教日记。实现师范生综合素养提升与边疆教育提质的双向赋能。

　　围绕支教日记构筑“日记纪实、日记育人、日记评价”育人体系

　　援疆学生围绕课堂教学、学情研判、民族交往、成长感悟、文化浸润五个维度规范日记撰写，真实记录支教全过程，形成百万字原生态支教实践档案。支教日记融入校本课程、主题党课与分享班会，搭配网格化组织管理，将思政铸魂、民族团结教育贯穿师范生支教实践全过程。支教日记将个体零散的支教经历转化为可留存、可共情、可传承的集体育人财富，通过展出、宣讲等方式在全校形成往届引领应届、全员浸润成长的链式育人效应。

　　依托日记资源建立学生专属成长档案，作为学生支教评价依据，对支教生在“边疆教育提质、师范生成才成长”双向育人中的表现作出全面评价。形成“实践教学-日记沉淀-反思提升-评价示范”全链条育人闭环，推动短期支教实训向长效化深度育人转型。强化学生职业素养与社会适应能力，为中国式现代化建设提供有力支撑。

　　百余万字支教日记产生良好育人效果，在校内外反响强烈。成果被200余家媒体广泛报道。山东援疆支教启动仪式两次在学校召开，展现了枣庄学院师生政治站位、社会责任感和奉献精神，检验了学校“立德树人”教育教学效果，形成了宝贵经验。

　　枣庄学院依托九年支教积淀与百万字支教日记资源，通过每批次支教复盘总结、案例沉淀、经验迭代，持续优化育人路径。

　　首创“写支教日记、育新师范生”育人理念

　　学校秉持育才兴疆、立德树人教育情怀，坚持以支教实践之行赋能边疆教育提质，以文化浸润之心厚植民族团结根基，将短期实习实训升级为承载立德树人、铸牢中华民族共同体意识的战略任务。以学生支教日记为育人载体，将学生个体支教实践经历转化为集体育人资源，形成“践行—记录—内化—引领”的育人闭环。确立边疆育生与师范育己协同互促的育人逻辑，使师范生在助力新疆学生成长中实现从教能力、师德素养与家国情怀的同步提升。

　　以援疆支教日记为牵引破解跨区域实践教学改革难题

　　学校坚持问题导向、务实革新的改革思路，突破高校支教实践方法固化、过程零散、经验难传承的瓶颈，创新将轻量化、常态化、全覆盖的援疆支教日记作为核心育人载体，明确五大纪实维度，搭建“实践教学—日记沉淀—反思提升—评价示范”链式育人闭环。通过常态化日记复盘、故事分享、成果展览、成长建档，将碎片化支教经历转化为百万字原生态育人资源，打造“一届支教、多届受益、全员浸润”的长效育人模式，推动短期实训向迭代式、常态化深度育人升级。

　　构建显性成效与隐性素养相融的综合评价机制

　　学校以破解评价滞后问题为突破口，针对考核评价过度依赖课时、考勤等显性量化指标，忽视师范生师德蜕变、思想成长、反思进阶等隐性素养问题，依托九年接续支教的实践积淀，创新支教成绩评价机制，结合实习成绩与学生成长档案对学生育人育己表现作出全面评价，考核内容涵盖教学成效梳理、学情帮扶实效、民族交融表现、师德作风素养等。通过支教实践复盘、典型案例凝练、育人经验迭代，持续优化实践育人考核路径，形成一套贴合跨区域支教特点，可复制、可推广的实践育人评价机制。

　　2026年《教育部等六部门关于加强普通本科高校大学生实习工作的意见》进一步强化了实践教学在师范生培养中的重要地位，为学校深化援疆支教实践教学改革、完善该育人模式提供了方向指引，凸显了我校锚定国家战略开展师范生援疆支教实践育人探索的前瞻性与必要性。

　　下一步，学院将从以下四个方面持续推进工作：持续深耕支教日记育人模式，不断丰富五大撰写维度内容，扩充实践档案资源库，聚焦数字赋能，拓展“云端帮扶”新路径；健全多元化评价体系，依托成长档案细化评价标准，实现实践评价更全面、精准；深化校地、跨校交流合作，积极分享育人经验，持续擦亮“山东经验”品牌；坚守铸牢中华民族共同体意识主线，以常态化支教实践锤炼师范生综合素养，持续为边疆教育发展和新时代师范人才培养贡献力量。

　　（高峰  丛海林  安涛  卢衍鹏）

　　（信息来源：枣庄学院） 

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