北京怀柔：思政教育从“小课堂”走向“大课堂”

　　2024年3月，北京市确立首批5个大中小学思想政治教育一体化改革创新试验区，怀柔与西城、朝阳、海淀、通州一同入选。两年多来，怀柔区的思政教育从“小课堂”走向“大课堂”——课堂不再局限于教室，而是延伸到科研装置旁、实验室里、田间地头。

　　把科学资源“搬”进中小学

　　把聚集在怀柔的优秀科研人才聘为区内中小学的科技副校长，是怀柔区推进思政教育的核心举措。曹轩是中国科学院计算机网络信息中心的高级工程师，参与过建设中国数字科技馆、中国科学院科普云等国家级科普平台。担任怀柔区北房镇中心小学（以下简称“北房小学”）科技副校长后，他把各种科学资源“搬”进这所小学。

　　学校原本就有“小博士农场”社团，占地1010平方米，来自三至六年级的32名学生每周在这里劳作两个小时。王丽美老师带着孩子们种紫薯、花生、小萝卜，土地划分出蔬菜区、牡丹区、实验区等几个功能区块。“以前孩子们就是挖土、浇水、收花生，但曹轩老师和中国科学院的专家来了以后，就不只是种地了。”王丽美说。

　　曹轩和中国科学院相关领域专家共同研发了“‘植’慧小农夫”校本课程。他请来中国科学院植物研究所舒庆艳研究员、地理科学与资源研究所朱乐奎研究员等专家，走进北房小学的田间课堂。孩子们以怀柔本地的牡丹和芍药为核心对象，自己设计光照和土壤的对照实验，学着用湿度传感器测数据、用简易滴灌系统浇水，把科学探究的方法完整融入了农耕种植全过程。

　　“‘植’慧小农夫”课程既讲土壤和气候，又讲国家粮食安全的内容；既讲种植周期，又讲农业科学家扎根大地数十年的事迹。曹轩说：“让孩子们先劳动，再学知识，再理解科研方法，同时感悟科学家精神。这样，学习知识和思政教育就能自然融合。”

　　此外，在曹轩的协调下，北房小学90多名师生走进中国科学院第八届科学节。在现场，孩子们听了院士讲座，体验了灵巧手机器人。

　　不止学生“走出去”，资源也要“引进来”。北房小学举办“科学快车”展览，将中国科学院的球幕影院、物理互动展品，以及“人造太阳”“中国散裂中子源”等重要科学装置模型，展示在同学们面前。

　　“我不是只把自己单位的资源带过来。”曹轩说，“中国科学院有许多研究所，我去对接，有很多研究员、科研人员都很愿意来参与。”从对接实验室、协调科学装置开放，再到请老师，他一步步打通小学和科研体系的联系，让中小学思政教育在课本和教室之外，连接更广阔的科研天地。

　　让研究生成为“孩子王”

　　“得怎么讲，才能让十二三岁的孩子听得懂，而且还要感兴趣。”这是刘仁杰面对的问题。

　　刘仁杰是中国科学院大学天文与空间科学学院的硕士生，也是怀柔区“国槐计划”首批科技班主任中的一员。走进北京一零一中学怀柔校区初一（6）班的教室前，这个问题在他脑子里转了很久。下面坐着37个孩子，他在黑板上写下第一堂课的主题：天文学到底在研究什么。从太阳系的天体到宇宙的结构，他要在一堂课里教给孩子们一个“宇宙的基本概念”。

　　2025年，怀柔区与国科大联合启动“国槐计划”，选聘千名国科大在校学生担任中小学班级科技班主任，首批135人已经上岗。他们每学期给学生授课，讲的是自己的科研日常：自己在研究什么，相关领域的进展，实验失败时怎么调整，看到某个数据时为什么兴奋……“国槐计划”的目的，就是让这些在实验室里埋头苦干的年轻人，成为孩子们的榜样。

　　刘仁杰一共给初一（6）班上了4节课。第一节讲基本概念。第二节专讲太阳，这是他最熟悉的研究方向。第三节讲望远镜的分类和原理。第四节介绍宇宙前沿——暗物质、黑洞，那些科学家还没解开的问题。最让孩子们兴奋的是第三节。讲完原理后，刘仁杰把学生带到学校天文台。“那天晚上夜空非常晴朗，一点云都没有。我把望远镜对准月球，环形山、陨石坑、月海看得特别清楚。孩子们排着队看。”他回忆道。

　　几节课下来，刘仁杰注意到班上有两种学生。“有一类积极举手，但思考不深。另一类发言少，但发言是认真思考过的。有一个学生，平时不是很活跃，但我每次提问，他都会认真想一会儿再举手。回答不一定是正确的，但他会告诉你，他用什么论据来支持这个答案。”他补充道，“我觉得这个很好，这是理性的科学思维的起点。我们给这个年纪的学生上课，不是要告诉他们将来该干什么。而是让他们知道，科学研究到底是怎么回事。”

　　怀柔区教科研中心德育教研室主任马立新说，在大中小学思政一体化机制创新上，“国槐计划”实现了一个突破。让大学生以“班主任”的身份，嵌入中小学思政教育的日常。这些正在从事科研的年轻人，本身就是中小学思政教育的“活教材”，他们把大学的科研思维、前沿视野和亲身经历带进中小学课堂，在言传身教中，打通了从“知”到“行”再到“志”的大中小一体化育人链条。

　　班会课上的科学家精神

　　外聘教师有重要作用，但思政教育日常的讲授者仍是学校专职老师。怀柔区教委引导各校班主任打磨“科学家精神主题班会”。在怀柔三小赵晓静老师的《磁针引航，北斗问天——少年逐梦科技强国》主题班会上，屏幕上展示出战国的司南、郑和下西洋的罗盘、太空中组网的北斗卫星，赵晓静问同学们：“一根小小的磁针，从古代指引方向，到如今守护国家的北斗卫星，中间有哪些历史故事？”

　　接下来的课堂交给了学生。第一组自编自演情景剧，演出沈括《梦溪笔谈》里研究磁偏角的故事，最后用真正的罗盘在教室里实测方位，讨论古人克服了哪些困难。第二组自制北斗卫星模型，讲研发历程，讲北斗怎么用在农机导航和地震救援里。第三组展示自己画的“未来导航工具设计图”，有“智能罗盘手环”，有“星际导航仪”。课后，每个学生在彩色卡纸上画下罗盘或北斗的图案，写下一个感悟到的科学家精神关键词，然后做成书签，互相赠送。

　　赵晓静在课后反思里写道：“我见证着孩子们的进步和骄傲，看到了他们写在脸上的民族自信。”

　　同样在怀柔三小，田的老师的班会主题更贴近生活——《“小失误”与大发明》，教大家用生活经验感受物理现象：学生想办法让硬币浮在水面上，第一次直接放，沉了；铺上纸巾，再试，硬币浮起。

　　茶坞铁路小学的李晓芳老师，在六年级开了一堂《钱学森回国》科学家班会。学生分组当“小主播”，模仿“焦点访谈”和“新闻联播”的形式，播报钱学森冲破阻挠回国的艰难历程。课后，每个学生给心中的民族脊梁写一封信。“班上有几个平时写作文费劲的孩子，这次写出的信情感特别真挚。”李老师说。

　　思政教育的“大课堂”没有围墙。从科研装置旁到田间地头，从大学实验室到中小学教室，怀柔区的思政教育课堂正把科学变成孩子们看得见、摸得着、感受得到的东西。