带着父母去上学

    核心提示

    在孩子漫长的求学生涯中，家长们不得不在“改变老师不敢想和不管孩子做不到”之间纠结。

    心理教育专家不赞成家长在孩子面前宣泄自己的情绪，尤其是对老师，这对孩子的成长毫无益处。夹在中间的孩子谁的主也做不了，可任何一方的行为后果最后都要落到他身上。家长和老师在理念或是教育方式上针尖对麦芒，只能让双方交流不畅，关系恶化，让尚未成年、缺乏判断力的孩子更加无所适从，更不知道该听谁的，该怎么办才好。

    如果非要把家长和老师的相处看作一场角力的话，作为夹在中间的孩子，最想看到的不是哪一方的输赢，而是双方能相安无事。

    上学的是孩子，受煎熬的是家长。

    自打女儿上了小学，王女士就有了这样的感受，每天接收老师的短信，时不时地被老师数落，监督女儿做作业，跟女儿一起上钢琴课，参加各种需要家长出席的班级活动，不堪其累，不胜其烦。

    即使是在家庭内部，怎么教育孩子都会有不同意见，如果说这种冲突可以内部“调解”，那从幼儿园阶段开始，冲突主体就变成了学校和家庭。而这个外部矛盾的调和过程，对孩子来说是塑形，对家长而言却像整容。

    “步入校园之后，孩子和家长都面临调整自己适应学校和老师的问题。”北京市东城区教育研修学院心理研修室研修员朱虹说，我们可以批评现行教育体制的不合理之处，可以批评奥数班、占坑班，包括一些学校和老师的“怪异行为”，并且，可以抱着希望等它有所改善。但现实一点讲，家长们更需要顺应形势，用积极努力的心态，帮助孩子转化挫折和打击，引导他们树立更强的自信心，展现更好的自己。

    这个过程也是家长“回炉”修炼心智的过程。

    不妨把数落看作一种分担

    至今，班主任那通儿“劈头盖脸”的数落还让王女士心有余悸。

    刚上小学的女儿对课堂纪律还没有概念，所以，当小姑娘觉得累的时候，自顾自地站起来在教室里走了走。老师很生气，当时就批评了她，放学的时候，老师意犹未尽地把王女士狠狠说了一顿。

    “我觉得难堪极了，这个年纪被人这么不留情面地当众教育，实在是难受极了。”王女士说她当时脸上火辣辣的，“除了听着，还是听着，根本不敢辩解。”

    没过几天，王女士又被老师耳提面命了一番，这次还是因为课堂纪律。小姑娘满心期待的体育课被老师改成了英语课，于是，她又站起来活动了一下，这次被老师罚站了半节课。

    “说实话，我觉得这事没老师说得那么严重。”王女士说，她还在过渡期，“时间长了自然就会习惯的，哪里像老师说的自律性差、屡教不改。”退一步说，“老师怪家长有点说不过去，发生在课堂上的事，老师难道管不了吗？我们跟孩子谈，只能务虚地谈，远没有老师的话管用。”

    而在老师看来，孩子不守规矩与之前的家庭教育脱不了干系，“双方有不同的视角不同的观点，但从内心来说，他们想的都是对方如果能更积极一点，或许孩子就能变得更好。”

    “很多来咨询的家长都讲过类似的经历，感到不满，觉得委屈，继而抱怨。”朱虹说，如果从老师的角度来看，可以把这种行为理解为“焦虑”。以北京为例，很多名校都是大班制，一个班四五十个学生，每个孩子身后都是殷殷心切的父母，“孩子但凡差一点儿，老师们都觉得承担不起责任，这种数落其实是急切地希望家长能够跟他们一起分担。”

    在磨合中了解对方的需要

    张女士的儿子带回家的作业是一份考卷，老师要求在家长的监督下完成，家长还要阅卷打分。这份卷子，张女士给儿子打了76分。

    没想到，老师看到以后很不满意，理由是，“做得不好，得这么低的分数，家长怎么能给签字呢？”

    老师的反馈让张女士不解，她跟同事抱怨，“如果我是文盲呢？是不是我的孩子就不用上学了！”

    “这些年一直在提倡‘家校合作，形成合力’，老师和家长谁也离不开谁。”朱虹说，老师和家长是共同体，都有责任，但具体怎么区分，却是没法条分缕析的。

    在朱虹看来，他们相处的过程“就像谈恋爱一样”。家长不给力，老师着急；老师一松手，家长就无所适从。双方都是在磨合中了解对方的需要，其间或许会有冲突会有摩擦，“但这也是为了不断确认对方的态度——他不会放弃吧？”朱虹说，如同恋爱中的人喜欢问“你爱我吗”一样，尽管明知谁都不会松劲儿，可还是想通过说些话、做些事来确认这一点，都希望对方能更有责任心、更负责。

    因此，不妨就像恋人一样让对方放心吧。朱虹说，他们需要互相支持，家长更深入、更积极地参与到老师对孩子的教育管理中去，而老师也会确认家长愿意为之付出努力的态度，双方慢慢形成良性的互动。

    发泄情绪对孩子的成长无益

    只是，在这场恋爱里，是浓情蜜意还是别别扭扭，孩子才是承受结果的那一个。

    徐女士的儿子在读二年级，周一，学校安排每个班都拍了合影。照片每张5元，老师让大家第二天交上来。

    “我送他到学校的时候，急着上班，就把这事儿给忘了。”徐女士说，钱是接孩子放学的时候才交的，可是，这显然已经晚了。

    一路上，小男孩情绪非常低落，说自己被老师批评了，“我们小组就我没交，老师给每个人都扣了一个小星星。”最糟糕的是，老师问小组里的其他同学，“你们恨不恨他呀？”同学们异口同声地回答，“恨！”

    徐女士为此自责不已，赶紧安慰儿子说：“这是妈妈的错，不怪你。”可是，儿子的回答让她无言以对——“那老师为什么罚我们呢？”

    “我没法跟孩子说，老师这件事做错了。”徐女士虽然恼火，但思虑再三，还是决定在这个问题上保持沉默，“我担心他会因此不喜欢或者不信任这个老师，以后就会产生恶性循环。”

    有的时候，家长的负面情绪可能不仅仅来自孩子的遭遇，也会受到当时自己心态的影响——要么是那天工作不顺利，要么就是触景生情，想起自己上学时的相似遭遇，“在这种状态下，就特别容易鲁莽、偏颇地处理孩子的事情。”

    朱虹不赞成家长在孩子面前宣泄自己的情绪，尤其是对老师的，这对孩子的成长毫无益处。夹在中间的孩子谁的主也做不了，可任何一方的行为后果最后都要落到他身上。家长和老师在理念或是教育方式上针尖对麦芒，只能让双方交流不畅，关系恶化，让尚未成年、缺乏判断力的孩子更加无所适从，更不知道该听谁的，该怎么办才好。

    如果非要把家长和老师的相处看作一场角力的话，作为夹在中间的孩子，最想看到的不是哪一方的输赢，而是双方能相安无事。

    修炼心智正面引导才是智慧的家长

    放假前最后一天，王女士去学校办事，出来的时候她特意去了女儿的教室，正看到老师在跟同学们合影。等女儿回家，她随口问照片照得怎么样。结果，女儿没好气地回答，老师只跟考满分的同学合影，“我英语成绩还差两分呢。”

    尽管王女士觉得两分之差无所谓，可她却没有勇气跟老师面对面地沟通此事。

    “我不知道谈过之后的效果究竟怎样。”她说，可能会改善，也可能会更糟，“万一出现第二种情况，那还不如不谈呢。”王女士的担心基本上是家长们私下交流时的共识，“都担心会让老师觉得这家长是个刺儿头，进而影响老师对孩子的看法。”

    朱虹说，虽然不少家长不惜托关系花巨资把孩子送进名校，但好学校不等于“好”老师，谁也无法预料孩子会碰上什么性格的老师，谁也不敢保证所有老师都喜欢自己的孩子，“当然，反过来也是一样，孩子也有自己的好恶。”

    于是，在孩子漫长的求学生涯中，家长们不得不在“改变老师不敢想和不管孩子做不到”之间纠结。

    “家长们首先要明白，不可能事事皆如我所愿，总会有不利的方面，但肯定也不会是全部。”朱虹说，与强求孩子适应老师相比，家长们更应该做的是跟孩子分享他遭遇挫折时的感受，找出事情积极的一面，整理出其中可控和不可控的环节和因素，引导孩子理性客观地分析问题，让他们看到自己从中收获了什么，“这才是成长”。如果不帮孩子做积极正面的情绪转化，而是给孩子增加消极负面的感受，日积月累，可能会产生灾难性的后果。

    可是很多时候，家长们遇到事情的时候，是不太能迅速地把情绪反应和实际情况区分开的。“可以先去做点别的，冷静之后再想该怎么办。”朱虹说，在孩子的成长道路上，家长需要不断地调整变化，一边探索反思，一边修炼心智，“孩子不同，父母各异，谁也没有放之四海而皆准的育子良方。”