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我家小马哥7月就要大学毕业了，他已经找好了一份自己喜欢并且令人尊敬的工作。看着年轻的妈妈们日夜担忧，我不禁长舒一口气：为孩子教育的焦虑，总算基本结束了！我当年既做过新教育理念的践行者，执著地保障孩子的快乐、创造性，也加入过应试培训的洪流，帮助孩子考上一类大学。我想，年轻父母们听了我这些年的教训和收获，也许就没那么焦虑了。
开始，我和大多妈妈一样，为孩子上什么学校、报什么兴趣班焦虑。有些不同的，是那时我们更加辛苦，因为没有私家车，我每天骑着自行车、带着孩子奔波于北京的大街小巷。但是，辛苦并不总能和收获成正比。每个家庭在孩子教育的道路上，都会犯这样或那样的错误。
记得我犯的第一个教育的“错误”，就是没有把孩子送进在大班教授小学知识的幼儿园。因为，那时我认同正统的教育理念——什么年纪学什么知识，汉语拼音和算术应该是小学的课程，孩子在幼儿园学会了，上学的时候再学就没有新鲜感了，在课堂上就会觉得无聊，不利于孩子适应学校新生活。但是，事实教育了我，因为要学比别人更多的东西，小马哥在一年级没有成为班里的尖子生。
我的第二个“错误”，是没有尽早送小马哥上奥数班，尽管我和奥数班的老师关系不错。我当时的教育理念是奥数班应专给数学特长生开的，小马哥并非有数学天赋的孩子，多点时间给他快乐就好。但是，由于比上过奥数班的孩子少了大量运算和解难题的训练，小马哥在十几年的学生时代里比别人付出了更多的时间给数学课。面对数学，他始终缺乏足够的自信，很少能感受到学习其他科目时的快乐!
我的第三个教育“错误”，是很少带小马哥上课外兴趣班，我们只坚持学习了7年的电子琴(因为兴趣班离家很近，我只想给孩子一定的音乐熏陶)，其他的兴趣班上得少，持续时间也短。以至于小马哥在整个小学阶段经常因为缺乏考试训练，而不能在规定时间内做完答卷。
我的第四个教育“错误”，是给孩子选择小学时，没有选择当时有条件进入的市重点小学，而是将他送进一所以刚毕业的大学生为教师主体的学校。我怕那种管手管脚、严格教育的好学校不适合刚刚进入校园、好动的小马哥自由之天性，而这样年轻的老师群体也许更具有宽容和自由的精神。这个决定直接带来的不良后果是：年轻教师的教学经验不足，孩子的基础知识有些地方不够扎实。小马哥的成绩很少是99分或100分，小马哥自由不羁的思维经常在考试中给出不符合规范的答案!
我的这一系列“错误”虽然让孩子的成长状态是比较自由、自信的，孩子小学阶段的生活是快乐的——他思维不拘泥于定势，自学能力很强，好读书，身体素质好，对电脑的理解和使用能力超出多数同龄人，而且还具有很好的演讲才能，老师和同学们都很认可小马哥的领悟力和知识面。但关键问题发生了，在小升初时，我拿不出各种证书和1～6年级都令人骄傲的成绩单!
有很长一段时间我生活在焦虑甚至怀疑中。我开始怀疑，自己是否在拿孩子的一生作为正确教育理念的赌注？我是否值得？
思考再三我终于明白了，我无力改变社会规则！中国青年报曾经不止一次地掀起过抵制奥数教育的行动，也不止一次地得到过教育部的支持，不止一次地下文件关闭了奥校，但是，很快，一切又恢复了常态!
不是因为我们的生活真的离不开奥数或英语考级，而是因为最优质的教育资源只有那么多。奥数、英语、钢琴、科技项目竞赛……这些科目再加上权力或金钱，不过就是一个个粗细不同的筛子，哪一种能把人数筛到适合，就必须用。
我投降了!即使是有限度的投降。
我终于设法把孩子送进了一所一流初中，让他进入到“正常”的日复一日的考试、排名，再考试、再排名的煎熬中，我希望他在中学的6年里练就别人用12年时间积累出来的应考能力。让他有资格跨入一类大学的门槛。事实也使我开始相信：应考也是一种能力，一种素质。尤其是在我们13亿人口的祖国，它依然十分必要!而且，考试也是目前相对更加公平的筛选方式。
十几年过去。回头再看，我的教育实践或许有“错误”，当然也有值得骄傲之处。在我们不得不带着镣铐跳舞的时候，我依然尽力让小马哥感觉学习和生活的快乐。学习上鼓励、引导、不强迫、不虚荣、不攀比(虽然你有时会为此非常焦虑，感觉失望或丢脸)!与他一起寻找学习新知识的乐趣；生活上给予他充分自由的空间，打球、玩游戏、上网、交友全不禁止，训练他有主见，能对自己的行为负责和自律的能力。
这种快乐和自由教育的最大好处就是，当孩子离开你的羽翼自己单飞的时候，他能够自信、自律，行动有目的，他依然有兴趣继续学习。
每一个孩子都是独特的，他们有自己的所长所短，虽然学校教育都大同小异，但孩子不是批量生产的标准零件，他(她)可能在某个阶段、在某个方面比别人出色，但也必然在某个阶段和某个方面技不如人。作为家长，我们不能强求孩子在所有项目上都超越别人，因为我们也难以做到。作为父母，我们更需要孩子有一个健康积极的生活态度，能够把自己的所长发挥到最好，能够有一个快乐幸福的人生。
强求的人生，往往适得其反。
