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在职业教育的赛场上，很少能听到有人谈论普通教育。即便是谈论，也是说些普通教育优于职业教育的旧话。与一个项目裁判长在比赛间隙的谈话，让记者发现，原来职业教育也有值得普通教育学习的地方。
他叫聂辉海，是技能大赛电子装备与调试项目（中职组）的裁判长。似乎没有人比他更适合谈这个话题，来看看他的身份：一方面，他毕业于华南师范大学附属中学，一所在广东数一数二的重点中学，可以说是经历了省内最好的普通高中教育；接着他继续读普通教育的本科，毕业后到广州电子信息学校任教，在这所中职学校一教就是25年。
一所是母校，一所是工作单位，对这样的两所单位进行评价，如果稍微有那么点儿私心杂念，都很难作出判断。他却毫不避讳地说，“绝对是中职好！”他还补充道，如果再给他一次机会，他一定会选择读中专，而不是读重点高中。
原因很简单，他觉得读高中没有读中职学得多。记者和他开玩笑，该不是为了应景，在职业教育的主场上说这样的话，砸母校的牌子吧。他听后一笑，开始解释——
相比之下，在中职学习，接触的面更广，学到的知识更多。聂辉海举了一个十分形象的例子，他用手比划着自己高中的课程笔记，仅为一拳之厚，而他所教的那些中职学生的课程笔记，则有两个拳头加在一起那么厚。
当然，他也承认，笔记本的厚度，并不代表将笔记本里的知识学到了肚子里。高中生把一拳头的笔记消化掉，便可以考上清华北大，但中职生如果连半个拳头的内容都记不住，估计连动起手、搬起工具来心里都会没底儿。
这也是多年来，人们推崇高中教育而抹杀中职教育的一大原因。不过，聂辉海发现，对于知识的理解和消化，只是双方交手的第一个回合。尔后，职业教育开始转变思路，从培养学生的兴趣入手，即培养动手能力为主，在提高其兴趣的同时，增加相应的理论课程辅以学习；而此时，普通教育在做什么呢？高考，高考，还是高考，换句话说，背书，背书，还是背书。
第二个回合到了。聂辉海讲起此前一次监考的经历。当时和他一起监考的是一位本科院校的副教授。比赛结束后，这位副教授对他感慨，看你们职业教育的比赛真是一种“折磨”，“他们（指选手）的实践能力真强，如果比赛，我们本科生一定会败。”
这并非仅仅败于术业有专攻。来看另一个例子：聂辉海所在的学校新进了一批教师，需要让包括他在内的老同志对他们进行测评。测评结果令所有的老师惊讶，那些刚刚毕业的本科老师得分是最差的，最高的反而是本校留下来的中职毕业生。
这说明什么呢？这位退休多年还在持续研究中职教育的老先生有一个强烈的念头——差距是从第二回合拉开了。中职的教育，由于也有班主任、严格的课堂管理等，在很大程度上类似于高中教育，但因为注入了兴趣的血液，开始调动学生主动学习的神经，一切都变得不一样了。
高考结束20天了，每到这个时候，聂辉海就会想起一个场景：高考结束之时，高中宿舍楼、教学楼下到处是学生撕破的书本，这是一种什么心理？“恨啊，把自己讨厌的东西撕掉，再也不想看到了。”中职呢？他最为直观的感受是，学生们对自己的工具箱爱护有加。有一位同学转型做别的工作了，便将工具箱放在书桌上，每周还擦拭几遍，十分爱护。
事实上，这两种教育都常为社会所诟病，且聚焦之处就是学生学习的主动性。在这个双方都较为薄弱的地方，职业教育的尝试还是有可取之处的。双方都有业内所说的指挥棒：职业教育的指挥棒是大赛，一种促进年轻人奋斗、努力的最佳载体；相应的，普通教育则有高考，是年轻人最为讨厌的黑白卷。在聂辉海看来，载体或手段已分出优劣来，遑论结果了。从这个角度上来看，普通教育在落实规划纲要方面要逊色于职业教育。考虑到动手更容易提起年轻人兴趣这一情况，普通教育在没有这种先天优势的情况下要加把劲儿了。
本报天津6月28日电
