上一版
缩小
全文复制
上一篇
在中国许多名牌大学，都不难看到这样的现象：有些学生穿着蓝白相间的校服，上有“耀华”二字——那是天津市耀华中学的毕业生，将母校的荣誉感带到了高等学府里。
“耀华的学生为什么那么自豪？来源于这个学校的濡染。”耀华中学校长任奕奕在接受中国青年报记者采访时说。
任奕奕1983年起任教于这所中学。学生们表现出的“耀华情结”，令她自豪，也令她感到责任之重。
已故华人科学家、第一台电子计算机发明者之一朱传榘曾形容，成为耀华学生，是自己“一生的荣耀”。
创办86年来，耀华校友中走出了国家最高科学技术奖获得者金怡濂等15位两院院士。至今，耀华仍是天津“尖子生”云集、升学率名列前茅的重点中学之一。
任奕奕说，世界上任何一个国家都不像中国一样拥有如此众多的“重点中学”，这些重点中学里聚集着大量的优秀生源。“如果这些学校的眼睛只盯着高考和升学率，那就不仅仅是教育的危险，而是我们民族的危险了。”
她说，耀华这样的学校，每年在天津市乃至全国拿几个科技创新大赛的奖项并不困难，难的是如何提高整个学生群体的创新素养和创新能力。“是只乐于培养状元还是致力于培养优秀毕业生群体？这是衡量一所学校的标尺。”
在中学教育界，任奕奕广为人知的理念是，学校应是“师生执着求索的乐园”。“让所有紧张地等待标准答案和分数的学生，去掉嗷嗷待哺的心态，都变成自己的老师。让所有老师重新变成学生。师与生相互转化，学养在增加，智慧在增长，志向、气度也随之清晰和宏大起来。”
耀华中学有本特殊的“教材”——《数学拓展培训讲义》，这是5年前，几位数学竞赛获奖学生整理完成的。当时，他们整理了自己的竞赛培训笔记和做过的习题，准备送给学弟学妹。任奕奕获悉此事后，鼓励他们编一本自己的教材，再据此给数学老师们讲一堂课。最后，这些学生查阅资料，依据自己的学习体会写出讲义，并提出了课程改进意见，给老师“上了一课”。
任奕奕对记者说，每个学生都有与生俱来的创造力，教育最本质的东西不是制约而是解放。只要能让这种“内驱力”得到释放，耀华中学并不担心在升学竞争中落后。因此，耀华不会在课余时间“补课”拼时间。
她说，每天随着铃声开始的那些课是显性课程，学校还有一些课程是隐性的。
耀华中学的隐性课程中，包括创建“周恩来班”活动。从2010年下半年起，耀华所有的高中班级都申请创办周恩来班，其中的佼佼者可获得命名。
任奕奕说，当今家长望子成龙，对与升学有关的学习成绩极为看重，在浮躁、功利的社会情绪下，学生的理想信念教育面临困难，第一是载体难，第二是内化难。通过创建“周恩来班”，她希望摆脱“运动式、空中楼阁式的说教”，让学生知道，在考试分数之外，还有理想、抱负、志气在，希望耀华学生能像青年时代的周恩来那样，拥有“为中华之崛起而读书”的远大志向。
最终的效果超出了师生的预料。
2010级高中10班成为首届周恩来班。该班学生李丹告诉记者，10班是当时高分生聚集的几个班级之一。但创建“周恩来班”带给班级最大的改变，不仅是“学习成绩上达到某个高度”。
据李丹回忆，入学之初班里气氛有些沉闷，“大家来到耀华这么好的学校，都希望埋头学习，一些文娱活动参与热情不是特别高”。
自从创建“周恩来班”，这个班里的51名学生去图书馆当过志愿者，也为福利院筹过款，组织过林林总总的课外活动。第一次在启智学校中接触孤独症儿童的于乃馨同学对记者感慨，这些孩子“不比我们差”。她觉得，创建“周恩来班”活动，是学校有意让同学们走出校园、认识社会。
在这个过程中，李丹说，班级“像爬楼梯一样，越走越高”。不论高考成绩是不是“辉煌”，他们都已经明白，学习不是唯一，人格的发展更加重要。
2010级高中10班学生麻佩琪说，自己在此过程中更加深刻地体会到，过程比结果更重要。有些目标定得“太功利了”，非要得到什么而去努力。而被命名为“周恩来班”，对他们来说不只意味着一个荣誉，还包括“对青春更深刻的理解”。“我们心中要有一种力量，向一种更加崇高的方向去努力，而不仅仅是每天学习。”
这堂“隐性课程”的效果超出了任奕奕的预期。她原本希望“周恩来班”创建活动能够触碰到学生的心灵就行，哪怕只是泛起轻轻的涟漪。
耀华中学有项持续多年的学生问卷调查，筛选学生心目中优秀教师的素质，向全校公布。在“12选1”的问卷中，几乎每一届学生都把“尊重课堂中的每一个人”作为优秀教师素质的首选。
而另外一项一年一度、开展了10年的“学生最喜爱教师”评选活动中，得票率位居前列的，都是师生关系融洽、师德高尚、教学质量突出的教师。
任奕奕说，两项调查结果耐人寻味。学生心目中优秀教师标准的首选是“关爱”、“尊重”等隐性的师德精神。“教师的人格力量远远大于专业的力量。”
这是耀华中学最重要的“隐性课程”。
至于校长本人的角色，任奕奕形容，她常常想起名著《西游记》。在她眼里，一名中学校长，有时应如唐玄奘，诚实善良，包容宽宏，历经九九八十一难，矢志不渝，是一个坚守信念执着求索的领军人；有时应如孙悟空，变化多端，闪转腾挪，七十二变屡建奇功，是一个不畏强势、机智勇敢的精英；有时如猪八戒，热情憨直，知足常乐，知错就改；有时如沙和尚，踏实本分，谨言慎行，一心向善；有时如白龙马，心甘情愿，辅佐帮衬，不计劳苦……“如今的教育大环境，历练着一线校长在多重角色中不断转换着、应对着、完善着，历经冷暖甘苦、磨难考验，不懈不休，不断求索。尽管身处转型中的社会，身处变革的时代，但变换的是时代，不变的是精神；变换的是环境，不变的是心境；变换的是角色，不变的是追求。”
