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“现在学校各项活动，经常是命令一下，文件一发，一个个通知和指令传达给学生，没有协商，没有对话。很多本应该自愿性质的公益活动，也是这样强行下达，让学生心生反感。”这是一名大学生的抱怨。他还说，有些事情，学生有意见了，却没有提建议的渠道。校长基本见不到面，都不知道学校的领导们一天到晚忙些什么。（《中国青年报》5月21日）
像“神龙”一样，“见首不见尾”的并不仅仅是校长，在很多大学里，一般的教师甚至辅导员也难得一见。往往是，学校有什么要求，辅导员有什么想法，直接通过学生干部一层层传达下去。有些学校还将这样的做法称为“培养学生自我管理的能力”，“提高独立性”，云云，殊不知，正是在“见物不见人”的过程中，大学的精神渐渐流失。
很多人在讨论大学精神时，喜欢追慕先贤，谈论孔子当年与众弟子“浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”的风致，以为那才是研习学问的至高境界；或举出胡适先生与弟子罗尔纲“那煦煦春阳般的师教”。只是，向往归向往，那样的情境，在时下日益科层化、行政化的大学校园里，显然再难企及了。因为，师生之间至为重要的平等精神早已不复存在。
为什么大学的活动总是命令式的？为什么校长和教师不愿意面对学生？为什么我们的大学越来越像一个威严的衙门？具体原因可能有很多，根源则在于师生之间日渐稀缺的平等意识。没有了平等，大家再难围坐在一起，校长、教师的事情永远比学生更重要，也不可能会有什么“独立之精神，自由之思想”。剩下来的，只有上下层级之间的命令和服从。
也因此，学生所说的“校长基本见不到面”并不完全准确。校长从来没有离开，一直笼罩在校园，只不过，校长更愿意以领导者而非师者的身份发声而已。或者说，校长真的以为，自己每天忙碌的事情很重要，不可须臾或缺。比如，扩建校园、迎接评估、出国考察，等等。可是，真有什么事情比与学生交流还重要？
好的教育从来不排除学生的自我管理，而独立精神的确立，同样有赖于师者必要的扶持、提携、指点。师生的交流、沟通乃至碰撞，是通往自立、独立的必由路径。即便有了更为先进、更为快捷的信息通达方式，远程同步授课也好，邮件沟通也罢，均不过是具体的手段而非师生互动的本体。更不要说，试图以此来替代传统的面对面交流了。
教育的对象是一个个鲜活的、有思想的生命个体，而非按照既定模子制造出来的标准件。生命不仅仅需要一个个前后接踵的标准答案，尤其需要人与人在一起的氛围、气场乃至温度。师生聚首，也不仅仅意味着宣示一个个结果，还需要一点点展示之所以如此的过程，甚至还可能经由这个过程衍生出另外一些结果。而这，也是“教学相长”的魅力所在。
大学的核心是人，教育的目的是育人。当我们的学生连辅导员的性别都搞不清、连校长都未能谋面，即便校园硬件搞得再好，教师论文发得再多，大学排名再靠前，这样的教育也是有问题的。欲求大学生的心离大学越来越近，需要大学的外壳不那么坚硬，需要师者的身影不那么稀疏，需要大家真正在一个共同的校园里“如切如磋，如琢如磨”。
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胡印斌
