培养职业素质 助力学生圆梦

    现代产业的转型发展对高职教育办学提出了更高要求，“靠技能入门，凭素质发展”成为高职院校加强学生职业素质教育的共识。转变高职教育的“功利性”培训式教育倾向，实现高职教育“教育性”的本质回归，成为深化高职教育教学改革的关键。近些年来淮安信息职业技术学院在着力培育学生职业素质，促进学生可持续发展，助力学生共筑“成人梦”、“成才梦”和“发展梦”进行了系列探索与实践。

    一、以推进思政课教学改革为切入点，提升学生思想道德素质

    （一）紧扣人才培养要求，教学目标实现由“知识本位”向“素质本位”的转变

    该校在一项针对全国50多家企业的调研中发现，由职业态度、思想道德素质等构成的职业素质成为多数企业用人的首选，远高于“职业技能”。而思政课正是培养学生思想道德素质的主阵地、主渠道。该校思政课改革的指向以学生为主体，以在做中学为重点，融“教学做”为一体，树立行动导向的教学观， “行动即学习”，强调在行动中通过体验、感悟、提升素质、完善自我。教师根据课程内容的不同，设计不同的任务或情境，以小组为单位，分工合作、共同完成、集体评价。如设计虚拟情境，让学生参与操作（《思想道德修养与法律基础》课道德观专题中，给学生设计了“道德选择与道德困境”的情境）；设计若干任务，让学生自己计划、实施、评价。提供实践调查主题（如高职学生诚信调查、高职学生“光盘行动”调查、高职学生对“选秀”节目的看法调查等）；或就一个真实案例进行角色扮演等。

    （二）遵循学生认知规律，教学方法实现由“灌输式”向“知行合一”的转变

    高职学生不善于逻辑思维，注重情感体验和实践内化。该校思政课不断创新课程教学方法，践行“知行合一”，贴近学生。针对不同的教学内容，分别设计和实施课堂演讲——锻炼学生的语言表达能力和逻辑能力；课堂辩论——团队协作能力、语言表达能力；案例探讨——分析问题能力、角色扮演；组织能力、专家报告——充分利用和挖掘优质社会资源为教学服务，拓宽视野；专题研讨——每学期都规划出一定的学时组织开展学生专题研讨竞赛，在班级、系部和全院三个层面逐级开展。每个班级以3人为单位组成研讨小组，分别就指定的题目收集材料，并撰写论文和发言稿，制作演示文稿，在研讨会中阐述观点并回答老师的提问。学生专题研讨竞赛培养和考察了学生的采集与处理信息能力、计算机操作能力、口头和文字表达能力及应变能力，尤为重要的是提升了学生团队合作能力。多样化的教学方法，激发了学生的学习热情。

    （三）对接企业用人需求，社会实践实现由“游离专业”向“融入专业”的转变

    该校思政课对接企业用人需求，融合课内实践与社会实践，将学生专业素养、职业素质融入思政课教学。根据专业特点设计实践项目；结合岗位需求开展实践体验；发挥专业特长，提交实践作业。如传媒艺术系学生开展“廉洁文化进校园”漫画设计和校园道德海报设计、flash动画设计等，计算机网络专业的学生以网页的形式完成作业，汽车系开展淮安市家庭自用型汽车消费市场调查等。还组织学生利用“工学结合”校企合作基地开展社会实践，让学生通过在实践基地具体感受、体验或践行课堂所学，受到了学生的普遍欢迎。

    二、以对接工业文化为结合点，培育学生职业人文素质

    （一）以人文素质课程为基础，根植工业文化

    该校立足高职教育人才培养根本目标，将工业文化素养课和行业文化基础课纳入教学体系。在组织工业文化素养课教学中，以工业文化素质培育为核心，将生活、工作、科技、人文、审美、企业文化有机结合，以跨学科“课程串”和活动为载体，系统搭建工业文化教育平台，培育学生工作价值观和基本职业素养。在组织行业文化素养课教学中，以行业文化素质训练为核心，师资配备上以企业技术和管理骨干为主体，通过学生自主体验和拓展训练，引导学生体验行业规范、沟通协作、生涯规划等职业情境，提升学生综合职业素养。

    （二）以教学改革为纽带，感悟工业文化

    在教学改革中，该校逐步构建了以人为本的工作价值观教育模块课程体系，形成了注重情境教学、体验教学，以学习者为中心的知晓、理解、情感和行动四步教学法。通过实施“情境体验”策略，激发岗位做事的情感；实施“角色扮演”策略，体验岗位做事的行为；通过实施“任务驱动”策略，提升岗位做事的能力；通过实施“互动反思”策略，内化岗位做事的要领。由此，通过多样化的教学形式，有效地传递了行业文化和企业价值观，使学生在校期间就能接触并深刻体会到工业文化的内涵，了解和学习相关行业的职业规范、职业准则、职业礼仪，形成正确的职业态度和职业习惯，在潜移默化中提升自我职业素养。

    （三）以企业文化为导向，体验工业文化

    该校在教材建设中嵌入企业文化，通过紧扣校企合作、工学结合这一主线，组织企业技术骨干、行业专家深度参与，跟踪行业新技术、新工艺，合作开发专业课程和教学资源，将企业的文化价值观和新技术、新工艺、新标准的流程与规范及时嵌入教材，更新了专业内容，建立了工业文化的课程观。实训基地建设融入企业文化。在实习实训基地建设方面，该校利用企业力量优化资源配置，如网络通信基站与华为共建等，合作企业给学校带来了先进的设备和物化的工业文化。成绩考核引入企业文化。该校物流管理、市场营销等近10个专业模仿企业进行绩效考核，用模拟绩效工资作为考核成绩，考核内容不仅有岗位知识、技能，还有工作态度、协调沟通与合作能力。订单培养植入企业文化。该校与微软、江苏邮电、中兴集团等企业有着长期的订单式培养合作，目前开设了21个订单班。

    （四）以环境营造为载体，浸润工业文化

    该校营造工业文化氛围主要从三个方面切入：一是优化学校硬件环境，营造鲜明的工业文化空间。在学校主干道两侧精心布置了文化长廊，以直观和形象化的方式展现联想、中兴、苏宁等优秀企业文化和信息，教育、感染师生。二是打造职场化的学习环境，彰显优秀企业文化特征。按职场化的环境建设实训车间和实习教室，教师、学生按企业员工要求统一着装和规范操作。在实训过程中，将现代企业的5S要求作为师生行为的统一标准和考核要求，努力使学生做到“上学如上班，上课如上岗”。三是利用优质社会资源，感受现代工业文化气息。该校每年与淮安经济开发区联合举办“中国职教发展论坛”，“园区优秀企业进校园”作为活动的一个单元吸引了广大青年学子热情参与。

    （五）以技能大赛为抓手，渗透工业文化

    2009年以来，该校立足实际，突出文化育人功能，积极整合和挖掘各类资源,大力推进竞赛活动三级体系，即依托基本实训项目，面向全体学生，组织基本技能竞赛；依托专项竞赛，组织学有专长学生参加行业（专业）协会技能竞赛，提升专业技能；依托实战情境，组织参加高水平技能大赛，培养拔尖人才。几年来学校共组织了院级竞赛40余项，学生共获197项省级奖项、40多项国家级奖项。其中在全国职业院校技能大赛中年年夺金，五年共夺得10个团体一等奖，充分展示了该校人才培养水平和学生的职业技能与素养。技能大赛已成为稳定职业理想的重要阵地，提升职业能力的有效载体，实施工业文化教育的重要平台。该校连续多年被教育厅授予“江苏省职业院校技能大赛先进单位”荣誉称号。

    三、以实施人生导师制为着力点，提升学生社会综合素质

    近些年来，该校通过系统调查思想上有偏向、行为上有偏差、道德上有偏离、心理上有偏执、学业上有偏废等各类学生实际情况，为部分学生配备人生导师，不断健全和完善人生导师导航机制，要求每位人生导师导航8－10名学生，力求形式“活”、内容“活”、方法“活”，帮助学生学会“有声有色地学习、有滋有味地生活、有情有义地交往”。

    （一）关注学生学习，辅导学业

    针对部分高职学生自学能力差异大、缺乏良好的学习习惯养成的现实，人生导师可及时和受导的学生探讨学习策略、学习目标、激发他们的学习兴趣，帮助他们认清自己的角色定位，明确自己的学习目标，端正学习态度，树立起终身学习的理念。一是建立学业成长档案。人生导师为受导学生建立成长档案，档案既有其学习情况、表现记录、联系方式等个人信息，也有心理状况、宗教信仰以及谈话记录等。二是发放人生导师联系卡。人生导师联系卡的主要内容如下：我是你的人生导师，我愿意与你共享快乐和忧愁，共同面对困难，在你需要的时候，请您与我联系。你的人生导师。人生导师联系卡上标有导师的办公地点、手机号码、电子邮箱、QQ等联系途径。三是制定详实的导学规划。人生导师必须摸清每个学生的学习状况，有针对性和个性化地制设计出受导学生的学习状况调查表，以扎实有效的辅导帮助他们树立正确的学习观念，养成良好的学习行为。 

    （二）关照学生生活，引导人生

    一是以仁人志士的先进事迹教育感染受导学生立足现实、树立理想、努力奋斗，引导他们正确地认识社会、科学地评价自己、愉快地融入社会，鼓励学生在实践中感悟人生。二是以自己的亲身经历帮助学生解决生活中遇到的现实问题，使他们明白在人生的道路上，没有永远的一帆风顺，鼓励他们做生活的强者，乐观的面对生活。三是面对经济拮据的同学，人生导师或慷慨解囊、伸出援助之手，或鼓励他们发愤学习、争取获得奖学金，或帮助他们申请岗位、勤工俭学，化解受导学生的生活窘困，鼓励他们在生活的磨难中砥砺意志，成为生活的强者。

    （三）关爱学生心灵，疏导心理

    高职学生在心理上容易产生自卑、焦虑等不良情绪。人生导师非常关爱学生的身心健康，注重受导学生的心理疏导，经常深入学生宿舍，和他们谈心交流，了解他们的生活状况，了解他们的想法，帮助他们克服困难，引导他们树立积极的人生观、价值观，对他们的大学生活提供全程跟踪心理保健服务。人生导师还积极组织游戏互动、心理剧表演、心理运动会、现场咨询等系列活动，强化受导学生心理保健意识，引导他们掌握心理健康知识，有针对性地帮助学生处理好学习成才、择业交友等方面的具体问题，努力创设“关爱心灵、快乐成长”的生活氛围。

    （四）关心学生成材，指导就业

    加强对学生的就业指导是导师的主要责任。一方面导师从指导学生专业的角度，帮助学生认识职业。每位人生导师结合学生的实际情况，帮助他们树立正确的职业观，导师给他们讲解企业的相关知识，使他们对自己的职业发展做出明确规划，使学生了解本专业发展情况、社会需求状况以及未来的发展趋势，指导学生运用现代化的信息技术和手段了解就业信息，拓宽其就业选择的视野和范围。另一方面贴近当前的就业形势和市场需求，帮助学生认识自我，使自己找到适合自己的满意职业。

    人生导师制的实施，开辟了该院学生思想政治工作的新途径，从而形成了以人生导师和辅导员（班主任）相互依托、相互协调、相互补充的大学生思想政治教育立体化架构，教师育人责任感得到增强，师生之间情感得到提升，使学生在人生导师悉心地辅导、引导、疏导、指导和温心地感染、感化、感召、感动下健康成长，使该校大学生思想政治教育工作出现了新突破。

    （山阳 黄君录）