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一个曾用榔头在教室走廊上把同学砸进医院、骑着摩托车用木棒击倒班主任、用螺丝刀把他人肚皮捅穿的“超级小霸王”，有朝一日也能变成有着梦想的乖乖仔？
这不是电影，是发生在重庆市行知职业技术学校（以下简称行知职校）的真实案例，这名叫做张甲（本组稿件因涉及未成年人隐私，全部使用化名——记者注）的孩子，而今仍在学校念书，他甚至成为学校军训时的教官，并梦想着努力考入大学。
“如果没有好的引导，我现在也许在监狱里。”他说。
拿菜刀砍对手的脖子
今年17岁的张甲，曾有过让他自己回忆起来都觉得“难以置信”的血腥成长史。
他出生在重庆市长寿区的一个小镇，父母在昆明做建筑工程，家境殷实，“我要什么父母就会给我什么，我是留守儿童，赚了钱的爸爸妈妈觉得亏欠了我，在给我钱的问题上从不委屈我。”
小学时，他曾在本地念书，随后到了昆明，随后又回到本地，前后转学7次，变了很多学校，不变的是他的极端厌学。“一学期下来，我的书几乎都是新的。”
他的父亲基于自己对社会规则的理解，告诉他，如果被别人打了，一定要“打回来”，不能 “吃亏”，否则以后别人就会欺负自己。这样的教育和一次被“下暴”的经历，让他性格中暴戾的一面开始浮现。
“那次，我被人抢完了所有的钱，很不爽。”初二时他便开始跟着人“混”了，块头大、力量足、不怕事的张甲很快成为“头头”，“有什么事情，都是我先上。”
这些初中生内部也有很多“帮派”，而张甲，则成为其中一派的“王”。
张甲一度以出手重而在同学中闻名，他曾用螺丝刀把他人肚皮捅穿，也曾用榔头将同学砸进了医院。
当然，他曾多次进过派出所。但是，出了派出所，他和“死对头”的“恩怨”并未消除。
一天晚上，他和“小伙伴们”骑着摩托“飙车”，夜深了，他独自回家，遭遇了“阴谋”——对方在路上堆了大石头——他迎头撞了上去，飞出很远，刚掉下来，便被人用麻布口袋罩住头，一顿痛击，并被削铅笔的小刀在屁股上划出血口子。
等他醒来，对方已无影无踪。他不敢和家人讲，只得叫来“弟兄”们，大家凑钱医治。
出院后，他做的第一件事是“复仇”，提着菜刀深夜赶到对方家里，在脖子附近砍了一刀。对方倒地后，他还用板凳重击。
“梁子”越积越深。随后，双方各约了30多人，再度群殴，“10多人被打倒在地”，这次事故，由他人“居中”，张甲一方赔偿了1000多元。
但是，对方的父母对这一赔偿不服，准备邀约“社会上的人”，讨要说法。
“这时，有了大人的参与，我已经开始感觉到害怕了。”可是，好斗的他并没有就此罢手，而是决定先下手为强，再度闯入对方家，砸了电视，并用麻布口袋将对方罩住，丢入猪圈暴打。
他又进了派出所。
“无人敢管”的“校园霸王”
一次次的恶性斗殴，让张甲成为不受待见的学生。
“大家都当我是‘烂人’——包括老师。”那时，几乎当地所有人都对他敬而远之，“连卖包子的都不卖给我”。
张甲发现有老师在离他不远处吐痰，认为是针对自己的，“心里有火”，便邀上自己的“小弟”们，骑着摩托车，用木棒重击自己的班主任老师。
这个令人“敢怒不敢言”的“校园小霸王”自此进入一个奇怪的境遇：一方面，“几乎所有人都不敢正眼看我”，这让他隐隐有些得意；另一方面，他突然发现，自己并没有太多朋友，有时感觉很孤独，同时有些害怕。“我有时也在想，我要的不是这种生活。”
可是，他要什么样的生活呢？年少的他并不清楚。因为年龄原因，他也不会受到刑罚。
初中生活在混乱的打斗中结束。没有人管这个惯于用拳头“说话”的暴力少年，也没人能管、没人敢管。他的青春犹如一列轰隆隆狂奔的出轨列车，能阻止他的，只有最终那一次将带来重重伤害的“大结局”。
初中毕业后，张甲去了一所职业学校。一进校，他便展示出自己的“厉害”，和人打架，把对方的头溺进装满水的洗碗槽里，直到对方连连告饶才“放了他”。
很快他被学校开除了。
从不叠被子的班长开始监督同学
经人介绍，张甲到了行知职校。
他又一次和人打架了，挨了处罚。但是，在接受教育时，他意外地发现，时年26岁的班主任黎强并没有像其他老师那样，一味地指责打骂自己，而是坐下来和他“像兄弟一样”聊天。
黎强让他讲述自己的故事，并帮他分析。张甲发现，自己的问题在于脾气大，不喜欢别人的敌视，“要是有人对我横眉冷对，我就有打他的冲动。”
在他倾诉完自己的内心状态后，黎强只对他说了5个字：你要大气点。
“这说到我心口上了。”张甲回忆说，老师告诉自己，真正让别人服气、要赢得别人的认同，动用拳头并不总是最好的选择。“老师说，我的缺点是心高气傲，要真正成为别人信服的人，就得管好自己。用拳头打，别人内心并不服，而且，谁都不可能一辈子靠拳头实现征服。”
几乎就在那一瞬间，他颠覆了此前对老师的印象，“好像他说得有些道理，我开始愿意和他聊了。”
他暂时掩盖住了坏脾气，凭着自己的决断力，他赢得了老师和同学的认可，当上了班长。
他并不知道，老师的目的之一是让他在这一岗位上意识到自己的责任。
这一做法，在学术上，被称为社会角色理论。每个社会角色都会承接社会和组织给他的角色期待，对其提出符合其身份的希望，当他领会这一期望后，可能会启用这种角色的行为模式。
“对于那些有很多失范行为、但是本质上没有太重的主观恶意、更多的是强烈希望获得他人认同的青少年而言，重视他，给他压担子，有时可能产生良好的作用。”黎强说，但是，这需要有外部强有力的监控，教师必须时刻保持对这类“问题青少年”本人和他的工作的密切控制。
张甲不愿意比任何人干得差，当上班长后，他甚至开始监督同学们叠的被子是否方正，而在来学校前，他几乎从来不叠被子。
冲出校门后，他在教室跪了下来
另外一件事情，则成为张甲改变行事轨迹的拐点。
有一天，张甲告诉老师，自己“宁愿做月收入1000元的老板，不做月收入2000元的员工”。老师决定“治治”他的问题，因为，张甲的狂妄没有根基，他并没有能力实现这种狂妄，更缺乏培养这种能力的决心和行动。
为了能让张甲实现更大的转变，黎强征得了张甲的父母的支持和理解，断了张甲的“财路”。同时，黎强认为张甲过于“自我膨胀”，需要磨磨他的锐气，终止了张甲的班长职务。
这让张甲“不爽”了，他决定按自己的方式“弄出点响动”。
有一天，他饿了，想到校外去。可是，按照校规，出门必须请假，而准假又是极其困难的。
他站起来，在教室里大喊，“好饿，你们敢不敢冲出去？”很多人附和他的提议，很快，17个人强行冲出校门。
刚出校门，黎强骑着摩托车追了上来。看见他，17个人都不敢继续走了，包括张甲。
停下车的黎强并没有训斥他们，而是笑眯眯地问：“你们想干啥？”
现场一片寂静，孩子们心中静静地进行着一场较量，有人动摇了，最终，17个学生默默地回到了学校。
“当时，我心里想，这次肯定要挨打，自己读初中时经常挨打。”张甲回忆说，等他们到了教室，黎强只是平静地和同学们交流，他甚至没有说任何大道理，只是说，一个人无论做什么，目标都应该是生活的幸福感，如果该遵守的规矩都不遵守，成天混日子，以后凭什么去赢得幸福？
“你们冲出校门时看上去很猛，很威风，可是，你们连这种明显错误的小冲动都忍受不了，以后能成就什么大事？”黎强说，“我请你们先冷静下来，自己想想，现在还继续去冲校门吗？如果有谁说要冲，其他人也表态要跟着他冲，这次也许我不会拦着你们。”黎强说完，教室里一片寂静。
很快，很多人表示自己错了。然后，让人错愕的事情出现了，很多冲击校门的学生在课堂上跪了下来。
张甲也跪下了。17年来，从记事以后，他第一次流泪了——他内心中那些柔软的部分被击中了。
“我谢谢老师，我知道自己错了，但是，他没有放弃我，他没有像别人那么把我当狗看，当怪物看，他没有打骂我，也没有给我讲那些让人听起来就烦的大道理。”张甲回忆说，他突然发现，面前的老师给了自己一种特殊的感觉，这种感觉“和我一起打打杀杀的兄弟们不一样”，比别人“更亲一些。”
晚自习结束时，同学们在教室门口看到了一大堆食物。当晚，没有人吃，他们发现自己其实并不饿——饥饿，其实只是冲击校门的借口而已。
他成了爱看书的教官
张甲开始思考，自己往后到底要干什么？这个曾经狂躁的少年，内心开始相对平静了。他记起了黎强的话，无论是谁，多有能力，如果没有知识，即使做生意，也做不大。
这时，他收到了黎强送给他的书《让问题到你为止》，以前，他对看书极为反感。但是，美国职业发展咨询家博恩·崔西的这本书却让他着迷了。书中告诉他，作为一名中层管理者，应该如何行动起来，为员工开拓发挥自身潜能的渠道，引导他们创造更高业绩。在为公司带来卓越成果的同时，让员工感到自信、快乐、充满干劲，成为最杰出、最受尊敬的中层。
他发现，自己以前对书本的本能抗拒“其实很奇葩”，他几乎是废寝忘食地看完了这本书，随后，主动开始看更多的书——他想学会该如何管理，他想以后凭自身能力做自己的事情——他也发现，打架是不能让自己学会管理的。
更多的蜕变一点点地发生。
在行知职校，军训由高年级的师兄当教官。想要当上教官，需要面对很激烈的竞争。张甲暗下决心，一定要做上教官。
“我不能失败，不能给黎老师丢脸！”每天6点10分，他会准时出现在操场上跑步，最终，他成功地当上了教官。他还进入了学生会。
暑假时，他到了昆明，利用父母资助的8万元，开了家服装店，两个多月，他除了偿还父母8万元，还赚了1万多元。
他第一次为自己交了学费，却第一次没有乘飞机回学校，而是乘坐了火车——他知道了赚钱的不易。
他想起来，每当自己犯了大错，黎强有时也会坐在对面，发出长长的叹息。他一度认为，这是一种挑衅，而今，他意识到那是发自内心的关切。
他想起来，初中时，自己曾把老师关在黑屋子里殴打，当时认为很解气，“现在才明白，我在为自己的未来埋单，如果一直这么下去，我如果一直这么伤害这些本意是帮助我的人，最终，我也许将走进监狱。”
培养健全人格从找准“病灶”开始
坐在记者对面讲述的张甲，人高马大，刚开始长出胡须，他会礼貌地问好，两个多小时里，一直坐得笔直。很难想到他曾是具有强烈暴力倾向的“校园霸王”。
很少有孩子像张甲这样成长得近乎血腥，但是，类似的崇尚暴力、叛逆固执、桀骜不驯等问题在青少年中较为常见，对于农村的留守儿童而言，这种问题更为普遍和严重。
张甲的转变显示，要纠正这类不良思想和行为，需要找准“病灶”。其实，很多看起来简直是十恶不赦的“古惑仔”，也许仅仅是为了满足某种领导欲望，或者强烈地渴望别人的认同，又或者，他想标识出自己的与众不同，并不一定是因为人格中的暴力基因所致。
如果能找到病灶，有针对性地解决问题其实并不难。真正困难的是发现病灶、打开孩子的心门。
叛逆期的孩子未必愿意对父母或老师讲出真话，需要赢得他的认同和尊重，前提是站在孩子的立场上看待处理问题，不要动辄贴上“没治了”的标签，更不要简单地以暴制暴，形成心理上的对立。
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