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谈到学校德育有一种5+2≤0的现象，学生在学校接受5天的德育，与在社会上2天所接触的影响，其教育效果≤0。很值得广大的教育工作者力以研究。学校德育如何教？如何突破学校德育的瓶颈？如何探索教育方法和路径的创新。带着这个问题，我们走进了株洲幼儿师范学校，该校的“快乐德育”给予了我们很大的启示。
快乐德育在“搏卡拉创建”
“吃着洋快餐长大的孩子，只有穿上红军装去体验生存的艰辛，才有利于自己更好地成长。”
——“搏卡拉”警句
株洲幼儿师范学校有一个素质成长训练基地叫“搏卡拉”，它坐落在株洲市3A景区——大京风景区，基地群山环抱，临湖戏水，鸟语花香，宛如世外桃源。
我们走进搏卡拉，正赶上该校“学前教育卓越班”数十位学生参加素质成长训练。只见学生们身着迷彩服，在一条很长的崎岖山道上进行“丛林奇兵”项目训练，遭遇三重障碍。他们组成了几支小分队，穿越丛林，救护伤员，攀登断崖，在规定的时间内向目的地集结。他们已经训练两天了，经历了“飞跃断桥”、“责任感传递”、“挑战150”等项目训练。
在学生们的训练分享会上，学生们踊跃发言，个个真情实感。“在这里，我们不断地产生惊奇惊叹惊喜！在这里，我们感觉很累很苦但很快乐！在这里，我们明白了许多做人做事的道理！我们要努力改变自己，一定要使自己变得更优秀！……”
据搏卡拉基地总教练罗海生介绍，在搏卡拉没有好生和差生的概念，人人都在进取，个个都在成长。他还讲了一个真实的故事：有一位女生因家庭矛盾已有七年从不理父亲，当她参加了“责任感传递”的项目体验后，打电话给父亲，喊出了七年来第一声爸爸，并流着眼泪倾诉了许多个“对不起！”她的爸爸远在深圳，激动得立即停下手中的工作，赶赴机场，以最快的速度赶到女儿身边，参加了女儿在搏卡拉训练总结会。
搏卡拉基地负责人游伏秋说，该基地是快乐德育的创生地，是湖南省未成年思想道德教育优秀基地。株洲市20家大中专学校在此开展教育活动，长株潭地区许多企事业单位的成人拓展训练也在此进行，每年要接待上万人次的训练。
为一探究竟，我们见到了“快乐德育”的创始人、株洲幼儿师范学校彭程校长向我们讲述了“快乐德育”的创建历程：2005年，学校创立了搏卡拉素质成长训练基地。在此后的两年里，他经常潜心在搏卡拉进行教学艺术的研究。从课程开发、教师培训到学生训练他都亲力亲为。一幕幕学生快乐体验的场景在彭校长脑海中不停地闪现，忽然间，心中豁然开朗，运用生活中的素材，采取体验式学习，使学生乐于接受，就能够提升德育的效果。他脱口而出：“这是一种使学生乐于接受的德育方式，这是快乐的德育方式。”于是，“快乐德育”就这样诞生了。
彭程校长在谈到搏卡拉的发展历程时，也感叹着其中的辛酸。虽然搏卡拉的教育效果备受称赞，但是搏卡拉的存在也遭遇着许多人的不理解和误解，诸如：学校乱作为，打乱了教学计划，知识学习被弱化等。此外，出于学生安全的考虑，许多学校惧怕带学生外出参加这种具有一定挑战性的教育活动。这些都成为了搏卡拉发展中的阻碍。但学校坚定地支持着搏卡拉走过来了。最后，他笑着说：我们做的是立德树人的大事，这是值得的。
彭程校长诠释了“搏卡拉”的含义：“搏击使人生更有意义，搏击使人生更加幸福。”
快乐德育走进校园
我们的有效教育在于激发学生的内生动力，使学生把学习作为自觉行动。
——“快乐德育”教学观
我们虽然在搏卡拉感受到快乐德育的魅力，但心中却有一团疑问，快乐德育在校园里如何实现呢？
走进校园大门，首先映入眼帘的是一块警语牌：“人生三宝：点头、微笑、赞美。”校园内分布着几十块极富职场和人生启迪意义的警语牌，校园广播里经常播放着由学校原创的《人生三宝》、《雷锋之歌》等14首校园歌曲，这些警语和歌曲在校园里回荡，使德育教育涓涓流淌，润物无声。
接着，我们见到了刻着“真正学会”四个大字的校训石。背面还刻着校训的注解：“说，为事求真，为人求正，明理治学，德艺融会，莫若，真正学会。”这校训“清水出芙蓉，天然去雕琢”，且大道至简矣！正在我们感叹之时，陪同人员说：我校学生几乎每个人都会在这里照相留念。接着，他讲了一个故事，曾经有老师问两位即将要毕业的学生：“在校学习其间给你记忆最深刻的是什么？”其中一位学生毫不犹豫地说：“是校训——真正学会。我们都在校训石前照了相。大家决心：要真正学会工作技能，真正学会生活技能，真正学会做受欢迎的人……”几年后，这两位学生都发展得相当不错。有一天，他们回到了母校，把校训心得分享给了学弟学妹们。
这个故事刚讲完，下课铃响了，学生们走了出来，看到我们，面带微笑，亲切地打着招呼“老师好！”我们欣然点头回应“同学好！”此情此景，让我们突然意识到：德育润物无声！这应是校园里快乐德育的一种形式吧！
接下来，学校安排我们听了一堂《友善》的德育课，这是社会主义核心价值观的内容。这堂课是在一间大教室里进行的，这里没有课桌，教学过程大致是这样的。第一阶段：首先，教师为了使学生放松心情，让全体学生跳了一段大家熟练的《小苹果》舞蹈，接着，让全体学生坐在地上做了一个“推拉”游戏，即首先把书“推开”放在地上，接着双手把书“拉近”捧起并亲吻拥抱，教师直接告诉了学生会有什么感受，让学生得到验证。以此推出教学主题——友善；第二阶段：教师首先讲了一个故事“十二次微笑”，让学生感悟“友善”之重要。接着，让学生做了一个 “冰火两重天” 的游戏，即让学生面对面做出满面春风和横眉怒目的表情，感受“友善”的温暖和“凶横”的冷酷。然后让学生分享交流，结合同学之情，说出自己对“友善”的感悟，释放友善；最后，总结提升：学会“友善”。
在这堂课里，通过故事、游戏和分享交流等教学活动，学生在一种温馨的情境中快乐体验“友善”，做到教授、学习与实践的统一，道德的知、情、意、行的统一，从而使“友善”价值观不只停留于认知层面，更内化于学生之心，外化于学生之行。
据主管德育工作的邹华副校长讲，学校已开发了关于社会主义核心价值观教育的系列快乐德育课程，并通过多种教学路径开展了教学活动。如：2014年举行的第二届 “玩动奇迹”大型游艺活动，就是以社会主义核心价值观为主题，以班级为单位，由学生自主创设游戏项目，全校师生共同参与游戏活动，在玩中接受教育。
邹副校长还告诉我们，学校开发的“搏卡拉快乐大本营”课程是新生入校学习的第一课程，学生们只用一个星期学习，精神风貌大大改观，文明风气迅速形成，教育效果十分明显。接着，学生科的齐科长从办公室的文件柜中，拿出了学生写的“参加搏卡拉快乐大本营感言”，字里行间无不充满着学习的快乐，以及对该课程的喜爱。有一名学生这样写道：“在搏卡拉快乐大本营里，不曾相识的同学和老师共同完成极限挑战；在烛光下，老师亲手给我系上爱的蓝丝带。这个大家庭给我带来了欢笑和哭泣，我学会了宽容、勇敢、自信、爱和感恩！”
在校园里，我们通过看、听、查、访等多种形式，解开了心中的疑团。株洲幼儿师范学校通过校园文化、德育课堂、德育活动，以学生乐于接受的德育方式和路径开展德育工作，实现了快乐德育。
快乐德育走进理论殿堂
作为一名教育人常常在反思与之相关联的问题：我们的教育为什么使大部分学生越来越厌学呢？我们知道：学生若不乐学，对学习就没有了兴趣，就不能激发内生动力，就没有了灵感。由此推得：要使学校能培养出高质量的人才，学生必乐学，教师必教人乐学啊！
——摘自彭程校长专著《快乐德育——道德教育理论创新与实践》
什么是快乐德育？从《快乐德育——道德教育理论创新与实践》的书中可知，彭程针对道德教育的低效性问题，以“教育从心开始”为教学理念，以学生乐学则教育有效为基本假设，通过对当代道德教育理论、中外道德教育、快乐德育理论基础的研究，创建了一种既符合教育本真，又具有积极生命体验价值取向的道德教育理论——快乐德育。
从广义上讲，“快乐德育”是一种能让学生乐于参与和接受，并且感到可信、亲切、有用、愉快的德育。彭程校长建构的则是以“生活、体验、快乐”三个要素为核心的快乐德育理论，其在德育教学中具有普适性，他已经寻得了一条德育工作的有效路径。该理论的教学方法是：以学生为主体、教师为主导，生活中的题材为教学内容，开展体验学习，使学生达到快乐学习状态，促使学生快乐成长。他还创建了三种教学模式：导引性教学模式；浸润性教学模式；主创性教学模式。这三种教学模式形成了道德教育的基本路径。其中，导引性教学模式：突出以教师发挥主导性作用的教学模式，在整个教学过程中由教师引导去完成每个环节。浸润性教学模式：突出情境功能的教学模式，它创设一个良好的教学环境和情境，让学生在耳濡目染中受到熏陶。主创性教学模式：突出学生主体创造功能的教学模式，教师给出一个题目，让学生们自主设计完成，学生按设计的规则进行体验。
如何评价快乐德育的效果？他提出的评价标准为：学生的学习态度以积极主动参与为优；学生的学识水平和能力以快速提升为优；学生的人品素养以自我完善为优。
翻开《快乐德育——道德教育理论创新与实践》一书，不仅较为完整地建构了快乐德育理论，还较为详尽地记述了快乐德育在株洲幼儿师范学校的实践活动。这里值得一提的是，这本“快乐德育”的专著，细说了10多种道德理论和教学方法的创新，具有良好的实用价值。如“‘教师’新解”：“教者，激欲启智督行也；师者，传道授业解惑也，合而谓之教师矣。”拓展了“教师”的内涵。
据彭程校长介绍，他专门为快乐德育师资培训开发了教育技术创新培训课程（EIT），分为初、中、高级三级培训。他任首席培训师，已培训了近千名教师，得到了大家的高度评价。
教育理论专家、博导刘铁芳教授说：“株洲幼儿师范学校针对当前中职学生普遍存在自卑消极的生命状态，探索积极生命体验价值取向的德育教学方法和途径，紧扣‘生活、体验、快乐’的德育要素，其快乐德育理论创新和实践具有重要的价值和意义。”《国家级教学成果奖鉴定书》的结论是：“该成果选题意义重大，理论有突破，内容很丰富，理论与实践结合紧密，达到当前德育理论先进水平，并已取得良好的人才培养效益，推广应用前景广阔。”
在该校我们还得知：从2010年起，株洲市人民政府要求在全市各类学校中全面推广快乐德育，从此，快乐德育已深深地影响了这座城市的教育理念，惠及了上百万师生。
株洲幼儿师范学校从创办搏卡拉到创立快乐德育，是探索学校德育如何教的一种有益的尝试。我们在想：立德树人是教育的根本，可当下大多数学校的德育方式和路径，仍然以从书本上学道德知识和开展一般性的校园活动为主，没有从“道德要内化于心，外化于行”的视角去从事德育工作，还不能使学生的“知、情、意、行”有机结合。加之，当代学生独生子女居多，单亲家庭子女也不少，在他们身上有“娇生惯养”、“放任自流”、“任性发展”等诸多“现代病”存在；再加之家长和学校追求“唯分数论”的教育方式等等。我们不得不感慨：株洲幼儿师范学校在探索德育方式和路径上做了一件具有意义的探索。
立德树人，敢问路在何方？也许“快乐德育”能为全国同类学校和教育同仁，送去一缕温馨、提供一种方法、拓展一条路径……(请关注下期：株洲幼儿师范学校“引领产业”发展之路)
（宏火 刘胜 王杰）
