大学生“回炉”不必大惊小怪

    对于大学生技师班，笔者当年就反对用“回炉“的说法，“回炉“的提法让人觉得，是因为以前在大学没学好，才需要“回炉”，会让选择技师班者面临很大的压力，而且，也扭曲大学技师班的真正价值。

    青岛市技师学院首创的大学生技师班曾一度引发舆论热议，现在逐渐趋于平淡，传递出的最重要信息是——对于大学技师班，学生和社会的观念已发生变化。从表面上看，这还是大学生在“回炉”，但实质的理解和内涵却变了，把其作为大学生成长为更为优秀的职业人的一个重要环节。

    在国外，在一流大学接受通识教育者，在大学毕业后，去参加职业技能培训，以提高就业竞争力，是一件很正常的事，因为各类学校的办学定位不同，学生的选择也不同，实行通识教育的学校关注基本能力和素质的教育，学生在毕业时，职业技能不如职业教育毕业学生，并不奇怪，因此，如果在接受大学教育之后，需要提高就业技能，就会很自然选择提高技能的职业培训学校。社会舆论对此不会大惊小怪。

    而在我国，各类教育的办学定位很模糊，社会对教育的期待也比较功利。比如，对于本应进行通识教育的大学，教育部门也强调其毕业生的就业率，社会也以毕业生的就业情况来评价大学，这导致学校的办学导向从以能力为导向，扭曲为以就业为导向——这就和职业教育没什么不同，在这种情况下，当大学的毕业生就业还不如技师毕业生就业时，就有大学不如技师班的感慨。要是北大毕业生也去上技师学校，定会是一片哗然。这种感慨和喧嚣中，透露出对中国教育不满的情绪，也折射出社会对大学和职业教育的评价错位。

    有意思的是，招收大学毕业生的技师学校，一度曾利用这种情绪，以大学毕业生“回炉“作为噱头来宣传学校，这其实并不利于大学技师班的健康发展，一方面，在强调自身的高明时，贬低大学，也就贬低来学技能的大学毕业生，把他们视为大学教育的“失败者”，或者至少说是“半成品”，这会影响学生的选择意愿，也不利于这些学生以积极心态学习技能。另一方面，也会忽视技能培训与大学教育的衔接，“回炉“性质的大学技师班，只是补学大学没学到的技能，而基于大学教育的技师班，则会在大学教育基础上让学生的能力进一步拓展，这就和大学教育积极匹配，形成自身的优势和特色。如果大学技师班一直以“回炉”来看待办学，根本坚持不了多久，好在学校及时进行了调整。

    普通教育和职业教育是平等的教育，都是完善受教育者个体的教育，不存在孰高孰低的问题，因此，需要办学者以平等的心态办学，立足于自身办学定位，办出高质量的教育，为受教育者的成长提供各类服务。这会引导受教育者也以理性、积极的心态来选择教育。从某种意义上说，读完大学本科，再学专业硕士，也是接受职业教育，只是技师班没有那一纸文凭而已。而在国外，研究生教育也根本不是什么高学历教育，很多是完成本科毕业生的职业训练。同样，也不会把在职业学校接受职业教育之后，进入普通高校读硕士生、博士生就视为成功，这不过就是读书、完善自我的选择而已。