承认和尊重本该是一种“常识”

    每当有一个职业院校学生“逆袭”的新闻曝出来的时候，就会迅速成为媒体以及社会关注的焦点。就像我们本期的选题，职业院校的毕业生去清华大学当实训老师，听起来，确实很有噱头，职业院校的毕业生怎么能给清华大学的学生当老师？当初被高考拒之门外的他们怎能教好这些高考中的佼佼者？是不是学校有点不负责任？

    通过采访，我发现，职业院校的毕业生去985、211院校当实训老师，这是从上世纪八九十年代就开始的传统，不是今天才曝出的新闻。可惜的是，这一优良的传统，曾一度被中断。而由于这些年来社会对职业院校的学生有太多固化的偏见，对他们手中的技能有太多的不了解和不尊重，让这一本该继续的传统成为当下的新闻热点，被扭曲地消费着。

    这就给一些职业院校的学生带来了压力，面对清华大学的学生，他们是自卑的，他们常常在嘴上挂着一句话，“毕竟学历文凭在这呢，再好的技能也不可能……必须再拿个文凭”。他们开始不愿多说自己的经历和故事，甚至在通过成人高考等途径拿到更高的文凭后，不愿再承认自己是一名职业院校毕业的学生。

    其实，这是我们不愿看到的。我们更愿意看到的，是当他们成绩满满之后，能自豪地说出，他是一名职业院校毕业的学生，是职业院校的经历让他有了今天的成绩，他手中的高超的技能足以让他和清华大学的毕业生一样，受人尊重，得到认可。

    通过采访发现，他们确实有让我们尊重和认可的资本和实力。

    见到季宇超的时候，他非常认真地在给一名清华大学的本科生讲述使用划针的注意事项，拿针的姿势、用力的力度和方向，敲打与打磨时的姿势和方法，透露着一股专注的劲儿，而他对自己作品的要求，不能出现一丝一毫的差池，“有瑕疵就会难受”。

    邹立峰也一样，在帮助学生完成每一次创意制作的时候，他对每一道制作工艺的追求，都是精益求精，精确到毫米，甚至更小。他会把自己的每一件作品当作艺术品来欣赏，不允许有瑕疵。

    而当贾以博说起自己对数控维修专业的喜欢时，本能地连续说了3遍“超喜欢”。每修好一台机器，甚至是一个零件，他都会有一种前所未有的自豪感，觉得自己就像医生一样，“机器病了，把它修好，再次赋予它生命”。当他能把冰冷而生硬的机器当作需要用心呵护与照看的病人时，可以想象，他对待工作和手艺的用心程度，而这分用心，足以让他在技能提高的道路上，走得更远。

    他们展现出的这些难能可贵的精神和品质，值得我们挖掘和思考。或许，这些精神和品质，会给我们回答“该如何培养大国工匠”这一问题，带来些启发。

    敬业和认真，这是除了技能，我在他们身上看到的，在这种精神的基础上，我也相信，他们能练就出更为精湛的技艺，而这些技艺，是我们实现“中国制造2025”所必须的。

    正如清华大学基础工业训练中心副主任洪亮说的，清华大学在培养学生科研认知能力的同时，也很注重这些关于技能的训练，这样的训练可以让他们学会如何手脑并用地应对现实中的挑战，技能可以帮助他们将科研和创意落地，转化成实实在在的产品。

    技能如此重要，可是在采访中，我也能清楚地感觉到，我们社会对技能人才的认识和尊重，还远远不够，甚至出现了一些歧视性的言论，“他们不就是工人吗？就应该在车间里干活儿，怎么能指导高材生？”这种本能的等级划分，禁锢了我们的思想，成为我们走向制造强国的巨大阻力。

    所以，要想让我们的技能人才走得更远，除了他们自身的努力奋斗，首先需要清除的，就是我们思想上的偏向，承认和尊重他们的技能，看到和学习他们的敬业和认真，让这样的观念成为一个“常识”，我们才有成为制造强国的坚实基础，中国制造2025才会有营养丰富的土壤来支撑。