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从教25年，广西南宁市第二中学的徐华老师最引以为豪的，是陪伴了一届又一届学生的成长。他连续多年担任班主任，从2004年至2013年，更是连续10年承担两个班的班主任和教学工作。教学相长的过程中，他成为全国教书育人楷模、全国模范教师、享受国务院特殊津贴，获得过苏步青数学教育奖一等奖、“八桂名师”、自治区优秀专家等诸多荣誉。
担任班主任时，徐华每天的作息是这样的：早上6时40分，他第一时间来到学生宿舍楼下，留意学生什么时候出宿舍、用餐，提醒学生提前进入教室酝酿好情绪，准备一天的学习；每晚11时20分，学生宿舍熄灯后，他会在楼下等学生都静下来后再回去休息。
面对日复一日的超负荷工作，常有人问他难道不感到倦怠吗？
“没出现过倦怠的感觉，但感到过迷茫。”徐华认为，职业倦怠是对自己产生的一种本领恐慌造成的，“拿过去的经验去套新的学生，会不可避免地在工作中遇到挫折产生无力感，如果专注于自己的教育行为，会很有成就感，就不会倦怠”。
有一年，徐华首次同时担任两个班的班主任时，就曾感到过迷茫。放暑假前，他在给学生写期末鉴定时，面对众多的学生要一一写出有针对性的评价，除了工作量巨大，难度也让人头疼。写到一半时，徐华发现笔下对学生的评价很多都是模棱两可的语言，“自己都不愿意看，为什么还要把这样的东西交给学生？”
“人是需要不断追问、反思自己的教育教学行为的。”徐华说，经过思考，他对此有了很多新的认识和感悟：谁规定期末评语一定是期末才开始写？学期开始就应该启动评价学生的过程；学生和家长到底希望看到什么样的评语？他们希望看到你把最了解的一个方面呈现出来；谁说老师一定是了解孩子的那个人？跟孩子朝夕相处，了解他们最多的未必是老师，而是同伴。
反思过后，徐华开始改革评价学生的方法。他要求每名学生座位前后左右的4名同学要对其进行评价，学生宿舍的舍友也要评价，再加上老师的评价。这样到期末时，每个学生就会收到10人左右的评价。
互动性评价的概念其实早有人提出，但现实中很少有人去实践，原因就是背后的工作量太大。为了解决工作量巨大的问题，徐华利用WORD文档的邮件合并功能，把WORD文档跟电子表格关联在一起，便捷地管理海量的学生评价。
没想到，评价方式的小小改革，给学生的成长带来的却是惊人的变化。“如果有10个同学不约而同地认可你的某个优点，你就会觉得这是你身上具有特质的一种品质。这种外界的认可内化为学生的自我认同后，会成为支撑这个孩子今后面对各种挫折和挑战的力量，使他成为一名有魅力的学生。”徐华说。
在徐华看来，有没有反思意识，是区分一名普通老师和优秀老师的关键。一开始做老师时，徐华在备课时就常常问自己，上课时万一学生不按你的套路出牌怎么办？
于是他给自己提出“三不”的要求：不看教师参考用书、不看现成的教案、也不去看参考答案。他希望能站在学生的角度去琢磨，遇到这样的问题时会产生什么样的疑惑。
在徐华的办公室里，有一沓用活页纸手写的超过10万字的“工作反思录”。每次上课或听课后有感触时，他都会趁热打铁写下当时的心得。这些“反思录”中，有他被学生拿来的某道题问住后，解题产生的思考；有课堂上讲解某一道题时，突然产生的灵感；还有学生写的小周记。他从不认为教学全是老师在付出，把跟学生一起学习过程中的思考和素材搜集下来，对教师的专业成长也是一种帮助和积累。
