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在儿子小米课外兴趣班上看到的一幕，让我印象深刻，它很好地展示了如何将情绪危机转化为成长契机。
在过去一年里，小米和邻居小伙伴选择了“杂耍”兴趣班，内容丰富有趣，包括身体动作、戏剧表演、歌唱故事等多种小朋友喜欢的内容，换着花样地玩，小朋友从来没说不要去上这个课了。
到了学年结束的时候，课程有个集体展示邀请家长去看。这种展示不那么正式，但孩子们也被通知要早些到，准备道具和服装，孩子们多是轻松愉快的，没有强烈的要表演给谁看的意思。这位老师也放松自然，没有那种要在家长面前特别表现的压力。她带着近20个从五六岁到十岁左右的孩子，做着开始表演前的热场或静心。比如，大家围坐在地上，手拉手，老师给出指示，不出声，她用自己的右手紧握一下相邻人的左手，然后这个人再用自己的右手紧握下一个人的左手，依次传递下去……用这样的活动帮助大家专注当下。
在预热过程中，有个小女孩开始表现出异样，显得紧张局促，像是要哭的样子。什么还没开始做，小女孩已经害怕起即将到来的表演了。就连我都有些为她担心了，如此轻松的氛围都这么紧张，这可怎么办？
这个时候，老师自然而又亲切地一边举起手一边做示范，她问孩子们，还有谁现在觉得有点不舒服，比如肚子不舒服或者想要上厕所，陆续有几个孩子举起手来。她接着说：“我在开始表演前经常感到紧张，就想上厕所，你看不是你一个人有这样的感觉，我们很多人也都有……”孩子们纷纷点头表示同意。
就这样一个看似简单的干预，好像并没有特别去关照这个女孩，也就没有让这个女孩感觉自己与他人有多么不同。这个女孩又开始重新融入到团体中，情绪慢慢平复了，以至于后来我根本就没有注意到这个女孩在哪里。
老师又带着孩子们做起各种搞笑的小丑动作，比如，撅起屁股特别夸张地左扭右扭，小朋友一个个哈哈笑地跟着模仿……后来，各年龄段陆续开始各自的表演，一切进展有序而顺利。本来暗藏的一场情绪的危机，一个极可能临阵落下的孩子，至少对这个孩子而言是一次“失败、不够勇敢、不够好、容易紧张害怕、胆小”的经历，被毫无痕迹地转化了。
我赞叹这位老师对孩子情绪的敏锐觉察与及时有效的机智干预，她很好地为孩子们展示了如何接纳自己的情绪和同感别人的情绪。她的开放与接纳，她的同感与陪伴，不仅让一个可能会被临阵落下的孩子，得到了莫大的鼓励与信心，也让其他孩子学到了最宝贵的东西——对外的表现不是最重要的，重要的是感受自己的内心，学会和自己的情绪相处，关照自己的情绪，同时也关照别人的情绪。
这才是真正的人的教育，不是吗？
倪男奇
