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之前，我在一所独立学院从事大学英语教学工作，每学期至少带两个大班，每班将近120人，而每学期都要重新分班。因为学生来自不同专业，为了方便联系，开学初建立班级群就很有必要。面对一届又一届的学生，除了面对面授课，通过社交软件在线交流，就是我近些年和学生沟通的主要方式。
我注意到，对于大一新生而言，最密集的交流时间就是开学初的第1-2周，他们会咨询很多细节问题，包括教室在哪里、上课带哪本书、考试考证的信息，还有部分学生会在群里询问眼镜店、打印店在哪里等生活问题。因为不少大一新生还保留着高中阶段的思维方式，还有同事收到学生私发的诸如“老师，现在能上厕所吗”之类的问题，让人啼笑皆非。
然而，一旦适应了大学生活，学生和教师的沟通就会减少。等到了高年级阶段，少部分学生又会主动联系老师，询问一些考试、就业、出国等方面的问题。换言之，不同年级的学生，跟教师沟通的需求是不一样的，而学生之间也存在着主动与否的差别，不少性格内敛的学生并不愿意和教师主动交流。
当下，辅导员、班主任、任课教师的专业分工，也使得不同身份的教师和学生的沟通频率、沟通内容不尽相同。辅导员和学生沟通的内容往往事无巨细，学习、生活、个人感情、社团活动、人际交往等，无所不包。我作为任课教师，和学生交流的问题以学业、就业为主。部分与我较熟悉的高年级学生，偶尔也会谈及一些个人情感问题，但这毕竟是极少数，前提是他们对老师拥有绝对的信任。总体而言，任课教师与学生的沟通大多局限于专业知识，少部分和学生相处时间较长的教师，了解和关注学生可能更多一些。
研究生与导师之间的关系似乎又近了一层。但是，这种关系的拉近，并不代表师生边界的模糊。我以为，仍然需要以学业、论文指导为重心。师生关系异化的表现有：让学生长期帮助教师完成个人私事，彻底沦为导师的“佣人”，利用手里的掌控权谋取私利，让学生成为自己科研项目的“打工仔”，甚至侵占学生的科研成果，故意延长学生的毕业年限。
所幸的是，这样的“黑心”导师往往出现在新闻里，属于少数的“奇葩”。我自读博一年多以来，身边并没有出现这样的案例。跟工科生不同，作为文科生，我们依然称呼自己的导师为“老师”，而不是变了味的“老板”。因为多数文科博士生并没有实验室，也不需要在导师的监控下，天天打卡、坐班。我们和导师之间的沟通，以在线交流居多，面对面沟通相对较少，但这并不影响沟通的效果。
导师应该怎样关心学生，对学生关心哪些方面，不同性格的导师，其采取的方式不尽相同。此外，在研究生群体中，有从没离开校园的应届本科生，有工作一段时间后回到校园的学生；有未婚的，也有已婚的。面对不同背景的学生，导师与其交流的内容和频率，自然也会有所不同。
以我现在的博士生导师为例，我与导师沟通的内容还是以论文写作为主。因为我已经有了家庭和孩子，又是辞职来读博的，平时偶尔也会谈及家庭、工作和就业的问题。至于在沟通和回复的方式上，有的老师会“秒回”，有的老师会“佛系”，这也是由其性格特点、个人习惯、工作效率等多种因素所决定的。
值得一提的是，我的导师还将自己所有指导过的研究生（包括已经毕业多年的学生和在校生）建了一个将近100人的群，他经常会在群里主动转发一些就业、学术信息及论文写作的建议等。在科研上，他也会帮助一些从事教师职业的毕业生。这些无疑都会拉近师生之间的距离。
说到底，师生之间的交往始终是由教师主导的。教师在师生关系中扮演什么样的角色，是平等关系，是上下级关系，还是“老板”与“员工”的关系，直接体现出教师所秉持的教育观念。导师在和研究生交往的过程中，都应当有相应的边界意识。
总之，对学生严格要求，传道授业解惑，做好本职工作，这是对合格教师最起码的要求，而要成为有人格魅力的老师，便是更高境界的追求了。
胡波
