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学生在研究生阶段的各方面成长，有其自身特质。对大学老师们来说，如何与研究生沟通？在快速变迁的时代之中，这是一门艺术，也是挑战。难点有二。一是如何真正做到知己知彼。二是如何找到95后研究生的有效沟通方式。
说实话，我自己仍处于摸索中。既然是教学相长，就要避免强迫，尽量不要耳提面命。教师并非无所用心，相反，这是教师的用心之处。最佳情况，也许是在沟通的时候，连学生都没有意识到教育正在发生，但思路、观念、启发，已经悄悄然进入头脑，成为其“私有财产”而毫无“违和感”。实事求是地说，我本人很难做到这样，虽不能至，心向往之。
总体来说，研究生比本科生处于更高一个阶段的成长过程。从最直觉的感性层面仔细观察本科生的行为举止，就会发现有趣的不同。比如，本科生在等人的时候，往往会不自觉地在几级台阶之间挪动跳跃，研究生则会静立不动。从穿着方面看，研究生阶段已经步入“消费秩序”，男女生皆然。以我们文科院系为例，本科女生特别在低年级，往往背着双肩背包，而研究生女生则多携文艺帆布袋或“包包”了。
我之前在大学中文系任教，5年间眼看着几批本科生从幼稚走向成熟。2013年年底，当我要奔赴另一所大学工作的时候，有几位研究生请我吃饭。按照古今中外的标准，她们都已经是成年人了。我是看着她们从本科阶段成长起来的，但在那天之前一直没有留意到她们从谈吐到思维以及个人风格，都已经与本科生时代很不同了。再一想，这不是很正常吗？本科4年，正是一个人从中学时代向成年过渡的阶段。
而且，研究生对教师的依赖比本科生要少。此时，一个人的人生观已经趋于定型，思维方式乃至于学术倾向也日益明显，生活习惯也趋于固化。他们面临的生活世界比本科生要广阔复杂得多，与各种抉择不期而遇，焦虑与疑惑并存。处于此阶段的他们，很难从空前的复杂世界中提炼出清晰的问题，遑论答案了。此时教师若不明就里地指手画脚，只会招致敷衍与躲避，甚至给对方带来伤害。
此正是教师所面临的挑战，即前面说的两大难点：如何做到知己知彼，如何找到有效沟通方式？对我来说，这都是尚未解决的难题。社会生活与学术生活的年龄差、时代差，使得每一位教师的洞见和教训，都不可能原样复制到目前以95后为主体的研究生心里。拿我本人来说，我没有在国内读研究生的经验，硕博都是在国外读的，还曾在央企工作多年，这些经历与学生们截然不同。而且，每个学生都是独特的个体。教师需要在不经意的“各言其志”的交流之中，寻找针对不同个体的有效、具体又特殊的沟通方式，殊为不易。
正如教育学者丛日云所说：“生活在这个巨变的时代，我自己也时常感到迷茫，不知该怎样活着，怎样做人，我又拿什么去教学生呢？……况且，人生有不同的道路，生活有不同的模式，这需要学生自己去作抉择。大学生已是成年人，他诚然可以向老师求教，但更需要从自己的生活经历中学习，向同伴学习，而教师也需要向学生学习。”我非常认同这样的说法。说到底，科学与理性带给人谦卑，和认真为上。对学生宁可拘谨慎言，也不要过于自信地耳提面命。
王敦
