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读书如果只剩下眼睛，等于是“截肢式”读书。“捧”不是一种方便“看”的姿态，而是包含着一种深深的触觉投入。
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读书，也叫“看书”“阅览”“阅读”，眼睛和视觉似乎是读书的主导器官，“看”往往就是人们“读”的方式：目不斜视，目不转睛，专注浏览，一目十行，过目不忘。——咳，所谓“过目不忘之才”，可能只是不认真读书的人编出来、找偷懒找借口的神话，包含着一种人们在读书上根深蒂固的视觉自负，以及对“看”不切实际的期待。只用眼睛看，其实是最肤浅、偷懒和低效的读书方式。传统时代，起码还得捧着一本书去“看”，电子媒介时代，书都不用去翻着看了，本来肤浅的“看”，又被所谓的“人性化技术”简化到更浅的程度：眼睛跟着页面滑动就行。漫画版、干货版、视频版、名家导读版、趣味版、速读版、拆解版，迎合着视觉的愉悦和便捷，将内容最大限度地视觉化。这种封闭了其他感官、只剩下视觉投入的电子阅读，让读书越来越浅。
如切如磋，如琢如磨，读书，是离不开触觉的。当下电子媒介主导的读书方式，认为光靠眼睛就可以完成读书，视觉成为知识输入的唯一“感官”入口，将对读书至关重要的“触觉”驱逐出阅读场景，使阅读方式越来越浅。
捧卷而读，倦极则眠，捧着一本书去读，不只是“捧着”书去看，这个最传统的阅读场景中，“捧”不是一种方便“看”的姿态，而包含着一种深深的触觉投入。触摸着书卷，让身体全面地浸润、渗透、融化到书本新知中。读到妙处，或用手戳画重点，或掩卷沉思，或拿笔圈圈点点，或大声诵读，或踱步琢磨拍手叫好。这些“积极的身体参与”，不是以眼睛为中心的“读书小动作”，而是深读所不可缺少的感官投入。光靠眼睛去读书，常常会产生“觉得读了，又好像没有读”的感觉，就是缺乏其他感官——尤其是“触觉”的投入。读书如果只剩下眼睛，等于是“截肢式”读书。
在阅读的问题上，人们向来有一种视觉自负，也可以叫视觉自欺，将眼睛当成与书本连接的关键焦点，而没有意识到读书应该是一件全身心的事，眼睛只是看得见的“接触点”，而不是全部。眼睛是人类心灵的窗户，这个著名的隐喻，见证着视觉在人类感官中的核心位置，笛卡儿认为视觉是所有感官中最高贵、最复杂的感官，这似乎是不言而喻的，眼睛直接、客观地呈现着外在世界，一个可见的世界才是可理解的世界。不过，哲学家赫尔德挑战了这种“视觉中心主义”的感官政体，发掘出触觉的价值。他批评视觉太快、太轻、太肤浅了，直言它“无法把握任何最彻底、单纯、首要的东西”。视觉只发现形状，触觉是感觉其他事物实体质感的官能。触觉直接地与世界进行身体性连接，这种“直接在场”在某种意义上，拒绝自由漂浮的想象力的介入，紧紧咬合触摸对象，而不是像视觉那样“游戏”“滑行”。
是啊，捧书，翻书，找书，查书，抄书，啃书，具身化的身体接触，让知识“可触摸”，才能在身体参与的“紧紧咬合”中让知识进入不会流失的深层记忆。
这里涉及对视觉、听觉、触觉的哲学认知，在对“知觉”的深度抽象分析中，这个区分很深刻：“相邻之物构成表面，最简单、纯粹的相续之物构成声音，相渗之物就是身体或形式。”——表面、声音、形式，分别对应着视觉、听觉和触觉。触觉的深刻之处就在于，它是通过与对象的实质性“相渗”去完成认知的。所以赫尔德说，触觉之所以给予我们更为可靠的知识，在于其不同于视觉把握的瞬时性，触摸的进展是缓慢的；不同于视觉的清晰，触觉是模糊的。他说，“触觉是最模糊的、迟缓的、懒散的官能了”。诚然，与视觉的清晰性相比，触觉呈现对象的方式是模糊的；与视觉的快速相比，手的行进如此缓慢，“眼睛如同闪电般迅疾，于一瞬之间把握对象。然而，手却从未触摸到对象的全部。它无法在一瞬间把握形式……它要不间断地去触摸”。但是，触觉的缓慢的进展为认知做出了较好的保障。
深度读书的过程，不正是如此，不是“闪电般浏览中于一瞬间把握对象”，缓慢触摸中“笨拙”地把握，要在手脚并用的触摸中把那些深奥的内容啃下来、吃进去，在身体的渗透中“吃透”它。翻书，折书，闻书，舔书，抄书，啃书，这些都不是可以忽略的小动作，以触之手观看，以看之手触摸，这个过程包含着深读所需要的触觉深度参与。读海登·怀特的《元史学》，读彼得斯的《对空言说》，读《文赋》《诗品》，没有触觉去对话，很难深读进去悟到“此中有深意”。
这是一个复杂的“身体劳动”过程，触觉总比视觉慢一拍，而慢的优点是通向细密和纹理，它积极主动地延长着感受过程，闭上眼睛感受，让知识渗入记忆体。复旦大学新闻学院教授邓建国说过这样一段话：尝试了千万种阅读方法，最后发现高声朗读和逐字手抄经典著作，才是性价比最高的学习方法。唯有身体卷入才是彻底的和终极的记录和传输。 邓建国所说的“身体卷入”，实际上就是深度的触觉投入，眼、手、嘴、脑、心、耳都要参与其中，沉浸带来的“自失感”，才能调动起读书所需要的高专注度，在身体联动中形成有效记忆。一句一句，一段一段地读。读不懂就去看注释，再看不懂就进行延伸阅读。慢下来用身体“死磕”，先慢后快，先涩后畅。
身体其他感官投入越多，读书效果越好。看过关于“学习吸收率金字塔”的一张图，很有意思。被动学习，吸收率非常低，光听讲只有5%，光阅读10%，光听与看，吸收20%，示范与展示，30%。而主动学习才有高吸收率，主动包括小组讨论，吸收50%，实作演练，70%，转教别人或立刻应用，90%的高吸收率。可以看到，“主动学习”的内涵就是高度的身体卷入，通过身体的参与和劳动让思想涵化进身体记忆之中。
只用眼睛看，视觉往往于一瞬间包容万象，其负面的后果却是繁多的色彩或数量“压倒我们并无止境地分散了我们的注意力”。视觉切断了精神通向认知底层的可能性，在赫尔德看来，“闭上眼睛”，在手的抚摸之下，“幽暗”的心灵底基才默默浮现。
想到麦克卢汉所说的“截肢”，很多人读麦克卢汉，只记住了他所说的“媒介是人身体的延伸”，没注意到麦氏说的另一半：媒介也会有截肢效果。“延伸”也是一种阻碍自我认识的截肢手段。人们对自己在任何媒介中的延伸，会产生依赖，最终适应了自己延伸的形象，变成一个麻木的封闭系统。
过度依赖“导航”，你身体就失去了方向感。过度依赖算法喂养，就失去用身体寻找信息的本能。过度依赖眼睛“看书”，依赖可视化技术对视觉的迎合。读书时荒废了触觉，切断了其他身体感觉的参与，只留下眼睛这个“阅读入口”。被太快、太轻、太肤浅的视觉所主导，读书的深浅可想而知。
曹林
