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看完《中国青年报》的文章《6年后我将收获怎样一个孩子》感觉，作者的教育理念和我有很多共同之处，但我觉得，要规则还是要自由、要规矩还是要个性，并非水火不相容。在追求秩序与个性变得同等重要的今天，如何让孩子顺利迈过进入社会的第一道门槛，家长和老师都值得反思。
女儿苗苗今年三年级，3年前初入学堂时，我跟这名家长一样，每天都焦虑着，纠结着。从幼儿园到小学，对孩子来说是一个跨越，对家长更是一个挑战，原来的蒙氏教育、英式启蒙，通通抛到一边，现在开始进入中国教育时间。这个时间跨度很大，在考上大学之前，长达12年，从此，你就有了跟学校、跟老师再也撇不开的关系。
自苗苗上学后，我原来坚持的教育理念也不断地接受挑战。质疑过，茫然过，但最终还是选择了适应。现在看来，有得也有失，最终还是收获更多。其实学校和家庭，老师和家长，对孩子的教育是互补的两端，协调融合，就会促进孩子健康成长，如果冲突矛盾，孩子便会受伤和茫然。
从小培养规则意识，长大后才好与人相处
刚入学，孩子还带着幼儿园时候的天真和稚气，面对学校扑面而来的各种要求和规定，有很多不适应。苗苗刚上学那会儿，我几乎每天都要收到老师发来的短信提醒。有一次，老师忍无可忍地给我打电话说，苗苗在课堂上“活蹦乱跳”，严重扰乱课堂秩序，让我回家一定要好好教育。
放学后我问苗苗为什么，她低着头，捏着衣角，很不好意思地说：“上了一整天课，都没出去玩，我坐着实在难受，就忍不住站起来跳了两下。”面对委屈的孩子，我也没法狠心责备，但还是得跟她讲道理：“妈妈理解你，但你以后还是要记住，上课有上课的秩序，是不能随便跳的。你现在上学了，跟家里不一样，也不像在幼儿园，不能想干什么就干什么，要守纪律，要不然就乱套了，大家都没法学习，你说是吗？”
后来，苗苗上课没再跳，她渐渐适应了，也学会了自己调节。但后来还是发生了好几次这种她“展现个性”的事，比如上着课就捏起了橡皮泥，还大方地跑到前面送给同学；考着试突然就不想写了，在卷子上画起画来……这在学校都是不守规则的行为，每次老师都愤怒地给我打电话，我也都是先道歉，认真表态一定严加管教，但在面对孩子的时候，总要先问清原因，然后表示理解，再跟她解释为什么这样做不对，渐渐地，她也学会了克制和遵守。
有人说，孩子毕竟是孩子，坐得累了起来跳一下也没什么，考试时在卷子上画画就画画呗，成绩也没那么重要。这是没什么大不了的，孩子第一次这么做的时候，没有意识到这样做有什么不对。但如果老师不指出来，家长也姑息纵容，孩子就会继续率性任为，而且一次比一次离谱，长久下去，便没有了规则意识。基础教育要培养学生基本的学习与行为习惯，讲“规矩”与“发展个性”未必水火不容。张扬“个性”不是没有要求，当他处在一个集体当中的时候，就需要遵守相应的规则。这样的规则意识，就是要从小培养，长大后，她才会更好地学会与人相处。
树立老师的权威很重要，让孩子有所畏惧，克服惰性
我还刻意地在她面前树立老师的权威。虽然有时候老师说得不一定对，但对这个年龄的孩子来说，需要一个权威和标准来学习和模仿。孩子在家通常喜欢撒娇，但到了学校，每个孩子都一样，老师要公平对待。孩子也才会明白，不会所有人都像父母和爷爷奶奶一样宠着他。老师这个角色就是让孩子有所畏惧，克服惰性。
同事告诉我一件事，她小时候，老师要求列竖式一定要用尺子比着，有一次她爸看到了就说这没必要，让她不必遵守。当时作为小学生的她，本来是对老师言听计从的，这次有老爸撑腰，就逆反了一次。第二天老师检查作业时提出质问，她回答说是爸爸允许的。在跟爸爸确认后，老师只好由着她了。尝到了第一次反叛的乐趣，此后她就渐渐地不把老师说的话当回事了，以至于到后来数学一直学得不太好。
我觉得，小学生的“向师性”有利于在校学习；即使学校的做法和自己的设想有冲突，作为家长应当积极地去和教师沟通，不能在儿童面前简单地埋怨学校和教师。这只会让孩子不知所措，在二者之间为难。
每个孩子生来都有自己独特的个性，家长也会刻意地根据自己孩子的个性来教育，但在学校，不可能为每个孩子量身打造不同的教育方式，只能是采取整齐划一的步骤。至于孩子的个性成长，只能通过不同的家庭教育来弥补。在个性和共性发生矛盾时，个体不妨尝试进行适应和调整。因为，孩子早晚要融入社会，融入集体，要学会在各种集体环境里成长。
实际上，学校教育和家庭教育，原本就是圆规的两只脚，共同配合，才能画好孩子成长的这个圆。
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