微言职教

    目前，高职面临挑战更大。一个大前提是政府要少管，在经费等基本办学条件保障前提下，高职不怕市场化、就怕市长话，本来很多高职就是市场里泡出来的。于私来说，高职有升格想法，尤其看到一些实力不济的民办校升格以及招生压力、社会地位等更是如此；于公来讲，高职办学历史、办学定位、办学实力都决定目前把这个层面人才培养工作做好就不易了，各安其位、各司其职。“体系”构建当务之急不是层次齐全，而是打通学生成长发展立交桥，这比升格更重要；此外，职教自身的质量提高、特色发展，特别需要政府部门政策出台、项目实施的严谨科学性，引导比管理更重要。院校自身要内涵提升，克服浮躁心态，更需要科学严谨的治学态度。

    ——宁波职业技术学院副院长郑卫东

    政府又要用行政手段操刀，例如将600所学校划到职教，用高考分流来区分普教职教，我颇为意外。难道不叫“职教”的专业教育就不需以职场需求导向了吗？就不需要做中学了吗？就不需要产学合作了吗？就不需要接地气了吗？我们的高端人才培养问题更大，不接地气，所以产业转型升级缺乏人力资源支持。这不是划拨600所大学到职教就能解决的问题。

    ——北京交通大学教授查建中

    在大家眼里，职业教育还低人一等。这才是最大的问题。改革要解决的就是这个问题，这个问题不解决，怎么转都失败。美国高校4500所，1800所是两年的社区大学，2700所4年制大学中，进入美国新闻与世界报道排行的只有200所。社区学院、职业学校在美国地位并不低，美国的研究生教育相当部分是职业教育。

    ——21世纪教育研究院副院长熊丙奇

    地方本科院校转型，从国家宏观层面战略层面上讲是对的。但对于200所国家示范（骨干）高职有明显不公平，而且会使一些较差的高职因区域布局因素并入地方本科而升本。其结果可能使差的升了，而好的却升不了。国家示范（骨干）高职院校升本的冲动是来自国家用人用工制度的导向及社会观念的左右，而教育部又管不了用人用工制度的改革，因而不能简单地责怪这种冲动。还好有允许通过课程衔接办职业本科的政策，应该积极落实才好。

    ——杨凌职业技术学院党委书记曹毓刚

    各国的实践证明，职业教育是一种相对独立的教育类型！其不可替代的作用既反映在对于国家合理人力资源结构形成的决定性支撑作用，更体现于关注占据人力资源基础层面的众多一线劳动者的生存、发展和幸福，从而起到不可替代的维护社会公平和稳定的作用！无论道路多么曲折漫长，一个理性的社会终将认识到职业教育的价值。

    ——教育部职教所教师资源研究室主任吴全全

    任何一种分类都是试图认识客观事物，但不会是事物本身，所以职业教育的分类方式有有利于培养人才的一面，但显然也和学术性高等教育有千丝万缕的联系，在欧洲按照学校类别区分，在美国则在学校内部区分。总之，有利有弊。

    ——西安欧亚学院院长胡建波

    高职本科、技能高考，这两个属于高等教育改革、逐步实施的工作，用这样的媒体语言描述对社会的震撼太大了，即使考核技能，也不可能与高考完全脱钩，文化课不管如何考，内容不可少，普通高考也是今后高职院校招生的途径之一。

    ——陕西工业职业技术学院院长崔岩

    国家应该严格职业准入，提高技术技能人才待遇，提高职业院校生均拨款，增强吸引力，让市场推动转型，同时改变对高校的考核，否则政府想转也转不了。

    ——江苏省教育厅高教处副处长经贵宝

    我认为现在职教界应该一致向外，过了这个村谁还能为职教冒这个险，没有密集的炮火，攻不下轻视职教的制度堡垒。所以当前应不拘小节，肯定大方向，发挥各位的影响力，多多对外发声。

    ——北京师范大学国家职业教育研究院副院长和震