思政课原来可以很精彩

    “高考制度改革可以提高学生的学习兴趣，同时也能够加强他们的主动性。”“我认为，过早的文理分科是对学生的不负责任，是急功近利的做法”。

    这是浙江大学宁波理工学院思想政治课“师生沙龙”上同学们围绕“高考改革”进行的热烈讨论。本期主持人帅瑞芳老师不时点头赞许，小组成员时而若有所思，时而慷慨激昂，意见相左时还会争辩的面红耳赤。

    像这样的“师生沙龙”，在浙江大学宁波理工学院已经开展近5年。5年来，参与的同学不断在变化，话题也在实时更新，而组织的老师们热情一如既往。“以往的思政课，呆板而枯燥，老师照本宣科以及单纯说教太多，我们真心喜欢这种上课方式，点赞！”这是一位同学在给孙音音老师的微信中所言。

    “师生沙龙”只是浙江大学宁波理工学院思政课教学改革的一个尝试。针对思政课内容“枯燥”、教学手段“传统”、学生参与度低、教学效果不理想等问题，思政教学部积极探索新形势下教学改革，作出了大量有益尝试。经过几年的努力，思政课一改“门庭冷落”的场景，一跃成为深受学生欢迎的“热门”课。

    课程设计多样性——

    围绕学生主体地位设计课程

    教学活动的主体是谁？看似最简单的一个问题，却困扰了思政教师们很多年——习惯了教师唱“独角戏”，忽视同学们的主体性。着眼于这一简单而复杂的关系，思政部的老师们大胆创新，提出“把课堂交给学生”的理念。最突出的体现就是重新审视课程设计，突出课程设计多样性。

    “师生沙龙”就是尝试从改变开始。老师将班级分为若干小组，每个小组通过抽签决定讨论主题，展开热烈的讨论，最后与班级同学共同分享讨论结果。谈起这种尝试，发起人之一的帅瑞芳老师说：“平时不太有机会与同学们沟通，为了能够更好地与同学们互动，启迪学生的思维，深入了解学生们的想法，才创办这个活动。”她表示，经常与学生们交流使得自己的思维也变得年轻起来，选题更贴近学生的兴趣和需要。

    “课堂辩论”是张明德老师的“得意之作”。张老师坚持开展课堂“微辩论”已有七八年了，说起来他颇感自豪——从最早的尝试，到指导的辩论队在华东地区BP辩论公开赛中文辩论赛季军、CDA（即中华辩论爱好者联赛）网络辩论赛全国十强、浙江省大学生科普辩论邀请赛季军，“森禾杯”浙江省省树省花大学生辩论邀请赛亚军等等。张老师最看中还是大家的参与和热情，他说：“我们原先一直担心学生对辩论的兴趣，事实证明我们该给同学们更多的信任和鼓励，他们总能给我们比期望的更多”。

    如果说，师生沙龙和课堂辩论是让学生参与了教室、讲台的教与学的话，那么思政课社会调研环节则是“全面开花”了。大学生低碳生活调查、关于大学生网购的调查、大学生就业观调研、农村留守儿童生存状况调研、基层民主选举调研……一个个鲜活而有意义的选题都能引起同学们的广泛而热烈反响。

    这些突破以往“填鸭式”教学的课程，凸显和激发了学生的主体意识。一方面，思政课本身除了理论性之外，实质上也与学生息息相关。多样化的课程设计能够使学生参与其中，增强“存在感”，更为他们提供对社会热点问题各抒己见的机会，有利于提高学生的学习兴趣与实现课程的教学目标。

    师生互动频繁性——

    师生在互动中共同成长

    “老母鸡”是思政部老师们对孙音音老师的昵称。孙老师年近退休，却数十年如一日认真备课、批改每一份作业。“我真的很喜欢这些孩子们”，如果问起孙老师她的感受，孙老师总是这么一句话。

    “其实真的很早就想跟您说：上您的课真是种享受”，在帅瑞芳老师数不清的学生短信里我们随意看到这么一句话。

    ……

    思政部的老师们主动告别空洞理论的“高大上”和“冷艳”，坚持真情教学。“思政课入耳、入脑、入心，教师的人格魅力不可或缺，讲台之外的教师会有另一种亲和力，通过讨论交流，有利于拉近师生的距离，增进师生的相互了解和理解。”思政教学是理论化的，更是生活化和情感化的。

    课程设计的煞费苦心消除了学生对思政课的排斥感和距离感。思政教师们的真心付出和情感投入则带动了课堂氛围的活跃和师生关系的融洽。老师们利用大量的课外、晚上、周末甚至假期的时间设计课程、参与活动、走进学生生活。无数次无私付出的背后都是一片真心。春风化雨，育人无声，通过课堂互动、课内外互动、师生互动、生生互动，使沟通变得轻松活跃，教学氛围也得到很大改善，师生关系也更和谐融洽了。“思想政治理论课对我而言，在和学生的讨论中，实现了反向社会化，很大程度上填补了年龄带来的代沟，使成熟而不失活力，老练又保持可爱。”“三尺讲台、莘莘学子却给了我最大的肯定：当学生告诉我‘通过这门课的学习，发现自己原来生活得过于自我，而政治理论课是可以拓宽心的容量的’；当学生谢谢我在他的成长过程中给了他精神的力量；当学生说听我的课是一种享受时，我知足了。”

    教学手段丰富性——

    微化教学方法创新

    “龚老师，我把最新的案例发你邮箱了”；“推荐文章一篇”……名为“NIT思政教学部”的微信群是思政教师们另一个“家园”。在这里，无论工作、生活、学习还是娱乐，大家聊的不亦乐乎。

    同学们则在另一片“乐土”乐学乐玩。“思想淘宝”是思政部老师们建立的一个微信订阅号平台。这里汇集了课程章节知识点、课堂教学案例、美文赏析等材料，实现了师生的实时互动。

    为创新教学改革，思政部的老师们群策群力，在坚持思政课课堂教学导向明确的前提下，注重新技术手段的运用，注重教学手段的创新，逐渐探索出一系列卓有成效的“微化”教学模式。课堂微辩论和时评321如同“快闪”一样简洁活泼——坚持追踪热点、参与面广、简短有力的方式，让学生参与教学，老师点评也是“微言大义”。翻转课堂改变的不仅是教学方式，更是对师生们思维方式的冲击。

    这种尝试还延伸到了社会实践环节。思政部与学校宣传部、学工部合作发起了“理工好故事”征集，基于此发展出一系列微访谈、微电影等新的实践教学手段，集趣味性、知识性、导向性于一体，展现出立体的教学育人氛围。而日益红火的“微公益”已经引起了社会的较大关注，成为思政教育的一个亮点。

    思政课改革不是一朝一夕能完成的。浙江大学宁波理工学院思政部立足实际，敢于创新，提升了教学的效率。

    （陈印昌  伍醒）