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“人本化，这是未来的创业教育乃至整个创业服务业至关重要的趋势。”
说这话的人是拥有14年创业服务经验的上海启迪之星孵化器总经理韩威。之前，她曾在清华大学就业指导中心工作，是中国推广KAB创业教育课程最早的高级培训师之一。
“孵化器们早年关注项目，现在谈生态，未来，一定是关注人的心智。也就是我们说的‘人比创业项目更重要’。”在韩威眼中，市场的走向可以为学校教育指路。因此，如何从根本上提高人的创新性，让自己的课程能够帮助学生成材，是从事创业教育的老师应该认真思考的。
首先，是激发学生的创新精神，“要让学生觉得创造创新是一件好玩的事”。韩威认为，作为创业导师，最重要的是激发学生内在的动力，让学生意识到创新创业能为别人带来价值。“积极向上的价值观是创业教育中最高的目标。让学生们意识到自己的拼搏是在为社会创造福祉，他们就会有持续的积极性和创业热情。”在她看来，目标的引导，是衡量创业教育成功与否的第一步。
“教出来的学生要能成事。”韩威眼中的另一个大问题是创业教育的“方法论”。她听过不少相关教师教授的课程，往往只局限于“纸上谈兵”，学生的创业能力得不到真正的提高。
“许多人授课时，习惯从局外人的角度去点评，从而发现很多问题。真正投身于实践才会发现，做成事比起提想法的难度增加了几何倍数。”因此，她也建议创业课程的老师们能尽可能地在课程中增加实践环节，或者尽力还原创业的现实环境，让学生在高校中就能感受到“理想与现实的差距”，以及需要付出的努力。
如何能避免脱离实际，围绕学科和专业设立创业教育目标不失为可行之策。在韩威看来，创业教育不能为了随大流、完成任务而误导学生，反而应该是专业教育的良好补充，在过程中帮助学生热爱自己的专业，进而开发职业道路的其他可能性；同时，这种方式更方便理论联系实际，学生们也更容易摸索到正确的道路。
“创业教育的一切指向都是为了学生的个人发展。”她建议，院校在做创业教育时，不妨抱有更开放的心态。因为在扶持创业企业发展的生态系统当中，高校本身能承担的只是创新链，即人才培养和技术研发的部分；对于学生们亟须的产业链、资本链，高校却往往缺少资源。这时候将学生们局限在校内，就有可能阻碍他们的发展。
在这一方面，有两点趋势让韩威担心，一是部分高校把创业教育的大部分工夫都花在课堂上，实践的比重很少，仅仅让老师把自己擅长的事做好，创业孵化过程还远远没有完成，只有让学生们接触到行业和资本，才能搭建起完善的桥梁和平台，给学生更多的支撑。另一方面，部分学校偏向于所有的环节都自己做，把任务都揽到自己身上。在韩威看来，“创业服务的后续环节专业性强，门槛高。因此这种行为既是资源的浪费，同时也很不靠谱。高校难以像社会力量般为学生提供高质量行业资源和金融服务，客观上就耽误了他们。”
“创新链怎么实现长期稳定运转？创业的源头从哪产生？怎么样维持学生的动力？”韩威表示，这才是创新链的核心内容，也是创业教师们最应该关注的问题。她认为，促进学生的创新成果实现转化，并且为他们的创业实现启蒙，这是学校应该在双创浪潮中扮演的角色，做得不到位或除此之外管得太多，都对学生的发展不利。
“推动学生出现了创业行为，这是创业教育成果最低层次的表象。”她总结说，创业行为背后更重要的是能够解决各种问题的创业能力的发展；再之后，则是帮学生树立企业家的品质：比如勇气、坚持、诚信、激情，以及积极向上的使命感和价值观。在这个层面上看，尽管仅仅是扮演“创新链”上的角色，高校所需要承担的责任也依旧是全面且深远的。
实习生 程盟超
