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前几天收到校记者团通知：“响应中央出台的八项规定之改进新闻报道，本学期的消息将控制在500~800字，大家写稿的时候悠着点儿！”一笑之余不禁叫好。我们见过太多冗长的新闻报道，现在中央要求“压缩报道的数量、字数、时长”，这对记者和读者都是皆大欢喜。
由此想到北大学生写作业的“盛况”：论文或读书报告，如果老师说写3000字左右，我们就“自觉”写到6000字；即使老师规定了篇幅上限，也仍有大量同学“超额完成任务”；最夸张的是，一门通选课的期中论文，竟有一位同学写了30万字交上去。
笔者也不能免俗，上学期好几门课的论文字数都破了万。然而，我并不愿意如此——大学第一篇论文，我认认真真地“原创”，写了4000多字，得了80分，而周围写了七八千字的同学几乎都在90分以上，其中有不少私下坦言是拼凑的；第二篇论文我就学“聪明”了，加大了引用比例，写了9000多字，最后拿到了95分。
多数同学大概也是受了这种引导才走上疯狂的“码字”之路的。现在一些老师批改作业时并不认真看内容，而是以字数论英雄，字数多就以为你付出了更多时间，写得更认真，所以应该得高分。我就亲眼见过一名助教以3秒一张的速度批改试卷，这么短时间怎么看得完学生写了什么？恐怕只能通过谁写得多来判断谁写得完整了。
可是，写得多并不意味着写得认真、写得好，甚至恰恰相反。现在的学生都面临着很大的学习压力，极少有人能在大量阅读和深入思考的基础上写出上万字的课程论文，长论文往往难免东拼西凑。一个意思绕来绕去地说，还不如一些观点独到、行文简洁的短论文。当然，我并不是说所有人都是为“码字”而“码字”，也有质量很高的长论文，但“码字”确实是相当一部分人文社科课程的常见情形。
并不是所有同学从进大学起就有拼字数的追求，这种恶性竞争很大程度上是由老师不恰当的激励而造成的。某些老师的误导对学生学习态度与方式的影响不可估量。有的老师不仅认真看学生的作业，而且还给出具体评语，这样学生就难以靠“码字”拿高分，而只能努力写出深度。
更多老师则不在乎作业是否真的起到了学术训练的作用，只是把任务丢给学生，再收上来打个分就万事大吉。留作业、写作业都变成了完成任务，师生之间本应有的互动和反馈缺失，如何激励学生认真读书和思考后写出有“干货”的论文呢？老师们都面临繁重的科研压力，教学任务也不轻，他们的时间非常有限，这些制度上的原因另当别论。但无论如何，正确引导学生都是老师应该承担的育人责任。
在改进新闻报道的春风中，我们的作业也该“瘦身”，恳请老师们打分时以内容为重，看作业中究竟有多少“干货”；如果真没时间通篇仔细阅读，建议严格规定字数上限并严格执行，超字扣分，毕竟在同样的字数限制内写得比别人深刻是见真功力的。
赵勤勤
