何时才是“青椒”们的春天

    今年教师节，浙江大学两位教授因为常年为本科生上基础课且保持高水准，每人获得了“浙江大学心平奖教金”100万元的奖励；另有6位教师因在教学上的突出表现，分别获得5万元、10万元不等的奖励。（《南方都市报》9月11日）无独有偶，南京大学同一天也表彰了117位“教学明星”，奖励总额达300万元，其中两位“长期扎根教学一线、为人才培养和教学改革作出突出贡献”的教授分别获得20万元的终身成就奖。东南大学、南京医科大学等高校也将奖励“教学明星”作为庆祝教师节的主题。（《新华日报》9月11日）

    上好课、育好人本属教师义务，所以重金奖励教学恐怕也是对当下高校普遍“重科研轻教学”的一种反讽。前不久，华中科技大学校长李培根在《中国青年报》撰文，也指出：“在世界一流大学里，教师的优秀很大程度上体现在他的学术研究水平上，但他们无一例外地都得走上讲台，甚至还得专门留有与学生交流的办公时间。反观我们的一流教师，大学或者院系为了让他们多出‘成果’，让他们很少甚至不讲课。”

    “重科研轻教学”是当下国内几乎所有高校共同面临的问题。当然，浙江大学、南京大学等能拿出重金奖励教学，也算一种激励机制，值得肯定。笔者也注意到，受到奖励的教师群体，相当一部分局限于几十年如一日工作在教学第一线的专家和教授，鲜见青年教师身影。的确，老教授们知识渊博且循循善诱，是学生们的良师益友，但只对教授们如此“青睐”，难免降低甚至打击青年教师的教学热情。

    据教育部截至2011年年底的统计，“青椒”（高校青年教师）总数达88万，占全国高校教师的62%。当科研经费、职称晋升、结婚生子、养家糊口等诸多因素，在现实中发生了复杂的因果联系之后，“夹心层”、“不上不下”、“境遇尴尬”早已成为贴在这群“青椒”身上的标签。

    在办学时间较长的高校，“青椒”大多没有太多骄人业绩，也没有显赫名声，如果教学评价仅靠时间尺度的论资排辈，无疑会将他们打入“冷宫”。沉重的压力压在“青椒”们身上，会给高等教育的发展带来巨大隐患，首先受到影响的就是“立校之本、生命之源”的教学。比如，2011年云南大学“70后”副教授尹晓冰就语出惊人：“教师全心全意投入教学就是自我毁灭。”在现有的科研、论文、课题等导向机制面前，心底持类似想法的教师还真不在少数，教学似乎早已蜕变成最不重要的“良心活儿”。

    清华大学生命科学学院院长施一公认为，“青年人才一定要有伯乐发现，要有环境支持才行。仅仅靠自强不息，靠自己玩命干，个别的可以起来，但整个群体起不来。”笔者以为，今年教师节几所高校所采取的重金奖励老教授的措施，值得肯定，但庞大的青年教师群体也需要关心。唯有调整当下“唯科研马首是瞻”的指挥棒，变革评价机制，将教学纳入考核范畴之内，才可以倒逼学校、教师们在办学过程中转移重心，更多地关注学生，真正围着学生转。